高中學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

叢菊紅

【摘 要】培養(yǎng)和提高高中學生的語文核心素養(yǎng)，可有效提升學生的語文素質，可促進學生的思想歷練，對提高學生的語文綜合能力有著重要的促進作用。在高中語文的實際教學中，可從不同的角度和視角開展教學活動，把培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣作為語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的突破口，逐步培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力等。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語文；培養(yǎng)策略例談

培養(yǎng)學生的語文核心能力，就是要轉變學習語文的方式，轉變教授語文的方式，在教授語文知識的過程不但要掌握必要的語文知識，還應培養(yǎng)學生掌握語文技能的能力，從而讓學生能夠養(yǎng)成適應社會發(fā)展，適應自我終身發(fā)展的能力。本文結合高中語文學科的特點和教學的實踐過程，論述了培養(yǎng)高中學生語文核心素養(yǎng)的一些教學方法。

一、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性與科學性

目前高中語文教學中培養(yǎng)和提高學生的語文核心素養(yǎng)已經成為了教學中的熱門話題，成為了一線教師和語文專家學者正在研究和解決的課題，也是新課程改革以來正在面臨的尚待解決的重要問題。如何在高中語文教學中有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具有緊迫性和必須性，但是也要尊重教學規(guī)律，要結合語文教材本身的特點，要結合學生的實際情況，更要結合老師本身具備的語文素養(yǎng)，以采取科學合理的教學方式，因材施教地進行培養(yǎng)，而不是一哄而上，采取一刀切的方式進行培養(yǎng)，只有采取了科學合理的方式，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)才能起到事半功倍的效果。

核心需要的培養(yǎng)要在基于學生掌握了足夠的語文知識的同時，培養(yǎng)學生學習語文和運用語文的能力，讓學生樹立起終身學習語文的理念，從而使學生從語文的學習中獲得未來必要的生存能力。因此，教學中要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而且在日常的生活實踐中，也要有意培養(yǎng)學生的運用語文知識的能力，語文來源于生活實際，在一定意義上生活就是語文，特別是在寫作時，離開了生活寫作就無法進行。

二、高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式例談

1.改變傳統(tǒng)的語文教學模式

新課程改革要求語文教師在教學中，要采用新的教學理念，改變傳統(tǒng)式的教學方式，讓老師從單一的知識傳授者轉變到對學生的學習的指導者，在課堂上要采取一定的教學方式讓學生從被動的聽，轉變到主動的學，充分發(fā)揮學生作為學習主體的作用，培養(yǎng)學生自主學習語文的能力，自主探究語文的能力，這樣學生就能在語文老師的指導下，自主地學習語文，構建自我的完整的語文知識體系?？傊?，在實際的教學過程中，要改變“填鴨式”的教學模式，要積極地調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的運用語文知識的能力，從而切實地提升學生的語文核心素養(yǎng)。

2.注重培養(yǎng)學生語文學習中的探究和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的語文探究和創(chuàng)新能力可以有效促進語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以使學生愿意學習語文，喜歡上學習語文。因此，在教學中要充分利用評價環(huán)節(jié)，塑造學生學習語文的行為，改變學生學習語文的方式，培養(yǎng)學生探究語文的意識，使學生對語文進行創(chuàng)新性學習，同時在教學中要強調創(chuàng)新性學習的重要性，促使學生向這方面發(fā)展。這有這樣學生對語文的學習才能更加的感興趣，才愿意投入更多的時間與精神去探究語文知識，創(chuàng)新學習語文的方法。因此，教學的評價環(huán)節(jié)強調創(chuàng)新性學習的重要性至關重要。

三、引導學生多閱讀

語文是講授關于語言的知識，而要想學好語言，就必須多進行閱讀，閱讀的材料只有積累到一定的量，才能培養(yǎng)出學生的語感，才能更好地運用語文知識。因此，教學中語文老師要引導學生多進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，交給學生閱讀的方法，讓學生掌握閱讀的技巧，增加閱讀量的積累，以促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀中要讓學生知道人類文化領域取得的成就，懂得去如何欣賞語言的美，具備發(fā)現(xiàn)、賞識、評價美的意識與能力，能夠辨別文學作品中的美與丑、善與惡，能夠從閱讀中建立自我的閱讀知識體系，能夠把閱讀中學到的知識應用到現(xiàn)實生活中，去指導自我的學習和發(fā)展。

四、重視課外閱讀

高中學生的學習任務比較重，而且課堂上的時間基本都是老師在講授知識，緊靠在課堂上進行閱讀是遠遠不能滿足《語文課程標準》和高考對閱讀量的要求的，因此要想增加學生的語文閱讀時間，就要讓學生在課外進行閱讀，讓學生利用課外能夠利用的一切時間進行閱讀。要求學生在課文閱讀，還要給學生介紹一些閱讀的書目，在介紹閱讀材料的時候，要考慮到《語文課程標準》和高考語文對閱讀材料的規(guī)定。比如可向學生介紹《家》、《邊城》、《老人與?！?、《哈姆萊特》等相關的名師點評過的版本，畢竟學生的理解能力，與高考對閱讀的要求還有一定的距離，因此閱讀名師點評過的版本，可節(jié)省學生理解的時間，加深學生對作品的理解深度和難度，從而更好地提升閱讀的興趣，也可以有效提高學生閱讀的有效性和提高自主閱讀的能力。這樣的課外閱讀既有效利用了課外閱讀時間，也提高了閱讀的有效性，更促進了學生的語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、多讓學生參加和語文相關的實踐活動

研讀《語文課程標準》可知道，語文學科也是實踐性非常強的學科，在平時的教學中要注重對學生語文實踐能力的培養(yǎng)?？茖W合理地開展語文實踐活動，就可以有效突破語文課堂教學的局限性，把對語文的學習延伸到課外，這樣既豐富了學生的學習生活，又增加了學生運用語文知識的機會。生活是學生進行寫作的必備素材，可提高寫作的真實性。因此多開展一些語文實踐活動，多讓學生參加一些語文實踐活動，都可以彌補語文課堂教學的不足，而且可以使學生認識到語文學習中存在的問題，促使學生對語文知識進行查漏補缺，構建起完整的語文知識體系。

總之，語文教學中要注重對學生語文能力的培養(yǎng)，強化學生對語文知識的運用，始終以學生的自我發(fā)展為著眼點，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，切實以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為教學的重要目標。

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