巧用圖標培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習慣

■文/陽泉市市級機關幼兒園 陳 靜

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！庇變浩谑橇己蒙盍晳T形成的關鍵期。小班幼兒正處在習慣養(yǎng)成的起點，大多數(shù)剛入園的小班幼兒在生活方面表現(xiàn)出不會獨立進餐、不會整理衣物、不會自理大小便、不會洗手、不愿獨立午睡等，依賴性強、自理能力差，容易發(fā)脾氣，抗拒幼兒園的集體規(guī)則等。因此，在幼兒習慣養(yǎng)成的初級階段，有必要通過快速有效的方法，幫助小班幼兒在短時間內建立起遵守規(guī)則的意識。因此，適宜的圖標就成為培養(yǎng)小班幼兒生活習慣的重要手段。

小班幼兒往往對顏色鮮艷、內容生動的事物充滿好奇，圖標作為一種生動有趣并包含具體意義的符號，非常適合小班幼兒的年齡特點和思維的具體形象性。所以，使用生動有趣的的圖形、符號，既有利于幼兒生活習慣的培養(yǎng)，也對教師組織一日生活各環(huán)節(jié)的推進提供了支持和保障。

一、在圖標的引領下逐步樹立規(guī)則意識，盡快適應群體生活

對小班幼兒來說，幼兒園的生活環(huán)境比較陌生，加之自控、自理能力較差，對于一些必須遵守的規(guī)則缺乏足夠的認識，常出現(xiàn)行為偏差。因此，我們嘗試利用直觀形象的圖標來幫助小班幼兒認識和理解規(guī)則。如：在晨檢環(huán)節(jié)。晨檢是教師迎接幼兒入園的第一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我們?yōu)橛變涸O計了色彩鮮艷、造型可愛的“蘑菇”晨檢袋，用來插每個幼兒的晨檢卡。為了便于小班幼兒識記，我們在晨檢袋上用分色分類的圖標標出幼兒信息，比如有些幼兒是綠色的水果，有些是紅色的水果，通過家園共育，我們請家長為幼兒在家中使用的物品上標記相應的顏色、水果類型，通過在家中的強化，幼兒晨間入園便能自覺、輕松地找到插卡位置。同時，幼兒使用的杯子、毛巾都與晨檢卡號及顏色是對應的。我們?yōu)橛變籂I造輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，初步樹立起規(guī)則意識。幼兒也通過自己的努力獲得新的技能，從而產(chǎn)生一種成就感，并樂意去遵守班級的規(guī)則。

二、在游戲中認識圖標，滲透規(guī)則

《幼兒園工作規(guī)程》已明確了游戲在幼兒園教育中的地位，將“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”專門作為幼兒園教育的一條指導原則，指出 “游戲是對幼兒進行全面發(fā)展的重要形式”。因此，我們把常規(guī)教育和游戲結合起來，讓幼兒在游戲中認識圖標，進而滲透規(guī)則，逐步在游戲中養(yǎng)成良好習慣。如：喝水環(huán)節(jié)，雖然有圖標，但幼兒不按規(guī)則排隊等待、擁擠導致灑水的情況屢見不鮮。因此，結合實際我們設計了“紅綠燈”活動，讓幼兒在“紅燈停，綠燈行，黃燈亮起等一等”的游戲中運用圖標進行規(guī)則滲透。幼兒在愉快的游戲中學會了排隊和等待，喝水環(huán)節(jié)也變得有趣起來。另外，教師設計的富有童趣的“小魚向前游”飲水量標識，讓幼兒通過撥動小魚移動，從而對應自己的飲水量情況，除了方便教師了解幼兒飲水情況外，還用游戲化的設計鼓勵幼兒多飲水。經(jīng)過一段時間的體驗后，幼兒便樂意遵守規(guī)則進行排隊并自覺飲水。

三、在故事中理解圖標，感悟規(guī)則

針對幼兒喜歡聽故事這一特點，我們把常規(guī)教育和故事結合起來，讓幼兒在故事中感悟規(guī)則。同時，教師把一些規(guī)則繪成圖標，讓幼兒結合故事理解圖標并愿意遵守規(guī)則。如：剛入園不久，幼兒在用餐時總是將飯菜灑落得到處都是，還常常粘在臉上、衣服上，于是我們設計了故事活動“大公雞和漏嘴巴”，并將一些故事情節(jié)繪制成圖標，讓幼兒在邊看圖標邊聽故事的過程中理解圖標的含義，從而讓圖標在用餐環(huán)節(jié)中起到提示幼兒的作用。通過故事活動的開展及圖標的張貼，幼兒在之后的用餐環(huán)節(jié)中便有意識地避免灑落飯菜，有些幼兒還主動監(jiān)督其他小朋友有沒有把飯菜撒到外面，自覺地維護起班級規(guī)則。

四、圖標、兒歌相結合，強化規(guī)則

兒歌具有形式短小精悍，內容淺顯易懂，韻律朗朗上口，便于幼兒接受的特點，在幼兒教育中,兒歌幾乎天然地成為了幼兒教師手中最好的教材。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，為圖標配上兒歌，更有利于幼兒對圖標內容的有效掌握。幼兒通過聽覺與視覺的雙重刺激，加深了對規(guī)則的理解認識，從而自覺遵守。比如利用“疊衣服”的活動，根據(jù)兒歌《衣服寶寶來做操》進行講解：“一只小手抱一抱，兩只小手抱一抱。身體往上翹一翹，衣服樂得哈哈笑?！苯處熍浜蟽焊柙O計了疊衣服的流程式圖標，張貼在衣帽間、生活區(qū)，讓幼兒根據(jù)流程圖配合兒歌，自主探索基本的生活技能。有些幼兒還嘗試在此兒歌的基礎上進行創(chuàng)編，如折疊有帽子的衣服時會說：“一只小手抱一抱，兩只小手抱一抱。點點頭，彎彎腰，衣服樂得哈哈笑。”總之，圖標與兒歌的有效結合，激發(fā)了幼兒的探索欲望，促進了幼兒生活技能的掌握，也初步形成了良好的生活習慣。

五、運用指引性圖標，培養(yǎng)幼兒的良好習慣

小班幼兒年齡小，對語言性質的規(guī)則理解得還不夠完善。針對這種情況，我們把生活中各種規(guī)則繪制成形象生動的彩圖或標識，設置在相應的環(huán)境中來引導幼兒去遵守。如：在盥洗室張貼“六步洗手法”流程圖，幫助幼兒掌握洗手的方法、步驟；在戶外活動區(qū)張貼一些游戲示意圖或繪制器械的位置圖，既方便幼兒有序開展游戲活動，也幫助幼兒將使用之后的器械放回原處。例如小班幼兒對騎單車特別感興趣，可這也讓教師很頭疼。一些幼兒常常沒等教師說完規(guī)則和活動內容就迫不及待地沖到小車旁邊，總想第一個當小司機，一眨眼的功夫，“是我先搶到的” “我還沒有騎呢”“老師，他推我，他不讓我騎”……爭吵聲、抱怨聲此起彼伏，好不容易幫幼兒分好組，解決完小紛爭，又一個混亂的場面出現(xiàn)了。騎完的車子在院子的各個角落隨意停放著……為了解決這個問題，教師除了設計了一些關于引導幼兒排隊的“一米線” ，還張貼了提示幼兒合作游戲的示意圖，并且特別在地面上畫出了“單車專用停車位”。教師在組織活動前用“遵守規(guī)則的小司機”進行游戲導入，并提示幼兒停車入位，幼兒看著車位的指示便能將小車整齊地停放好。因此，圖標可以引導幼兒積極主動地進行觀察學習，對培養(yǎng)幼兒良好的習慣起到促進作用。

六、運用鼓勵性圖標，鞏固幼兒的良好習慣

每個幼兒都有自己的閃光點，我們要學會賞識幼兒、鼓勵幼兒進步。此時，除了使用口頭表揚外，當幼兒有進步或自覺遵守規(guī)則時，可以選用鼓勵性的圖標：愛心、紅旗、星星、豎起的大拇指、笑臉或幼兒自己繪制的“獎牌”等來及時鼓勵幼兒。愛心可以代表友愛同伴；紅旗、星星等代表獲得的進步，豎起的大拇指代表“你真能干”“做得很不錯”，笑臉代表“繼續(xù)加油，你一定能行”，自制獎牌代表通過努力獲得了成功。教師善用各種激勵方式能夠帶動班級更多的幼兒自覺主動遵守規(guī)則，逐步形成長效機制，讓好的習慣得到鞏固。

無處不在的圖標幫助幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的生活習慣，在幼兒的一日生活活動中起到至關重要的作用。

然而，利用圖標培養(yǎng)幼兒良好生活習慣并非一蹴而就的，這需要一個長期的、循序漸進的過程。我們要充分調動家園之間的合作，二者目標一致，有機結合，努力為幼兒營造一個有利于養(yǎng)成良好習慣的氛圍，善于從生活點滴中發(fā)掘有價值的教育契機，積極嘗試各種行之有效的方法，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實基礎。