多元共促，搭建幼小銜接的橋梁

■文/臨汾市堯都區(qū)第三幼兒園 楊秋紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睅啄陙?，我園通過建立與家庭互助協(xié)作的良好互動模式在幼小銜接、平穩(wěn)過渡方面取得了一定的效果。

一、用事實(shí)改變認(rèn)識，緩解家長的心理焦慮

由幼兒園步入小學(xué)，幼兒最需要得到的幫助是什么？我們認(rèn)為家園合作做好幼小銜接的第一步應(yīng)該是讓家長認(rèn)識到從幼兒園到小學(xué)會有哪些不一樣。我園通過多種途徑，包括邀請小學(xué)教師入園講座、召開家長會及家長座談會等活動，幫助家長認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的差異。

1.到校時間的規(guī)定不一樣。上課時間不再像幼兒園一樣有彈性，時間具有強(qiáng)制性，必須嚴(yán)格遵守。上課活動時間具體而嚴(yán)格。

2.任務(wù)要求不一樣。教師布置的任務(wù)不再像幼兒園一樣如果不完成只是口頭上的提醒，教師布置的各項任務(wù)具有強(qiáng)制性。

3.自我服務(wù)不一樣。必須學(xué)會自己整理書包、文具，下課后要及時將下節(jié)課的東西準(zhǔn)備好，自己要收拾自己的桌椅衛(wèi)生。

4.規(guī)則要求不一樣。座位也不再像幼兒園可以隨意調(diào)換，上衛(wèi)生間必須是下課時間，上課回答問題也必須舉手等等。

5.師（幼）生關(guān)系不一樣。小學(xué)教師更多的是在學(xué)業(yè)上提供幫助，生活方面和交往方面的問題大多需要自己解決。

6.同伴關(guān)系不一樣。需要自己獨(dú)立地與陌生的同學(xué)建立同伴關(guān)系，不再有教師幫忙。

這些“不一樣”，都是幼小銜接工作的內(nèi)容，也是家園共育的目標(biāo)。

這些目標(biāo)與要求，請小學(xué)一年級有經(jīng)驗的教師來回答更具有說服力。每年十月份，我們會請一年級的教師來為家長和教師做“關(guān)于一年級小學(xué)生最應(yīng)該具備的品質(zhì)”的專題講座。小學(xué)教師的“現(xiàn)身說法”，旨在讓家長了解幼兒心理準(zhǔn)備及行為習(xí)慣對于小學(xué)生活的重要性，幫助家長解決心理焦慮問題。

除此以外，我們還通過召開家委會邀請部分家長參與座談，讓家長們了解幼兒園幼小銜接的計劃與安排，使家長對幼小銜接的內(nèi)容要求及計劃實(shí)施有基本的了解，及時化解家長的心理焦慮。

二、用經(jīng)驗激發(fā)情感，調(diào)動幼兒的內(nèi)在動力

幼兒是幼小銜接的主體，激發(fā)幼兒對小學(xué)的渴望，讓幼兒有成為小學(xué)生的自豪感，對小學(xué)充滿憧憬是幼小銜接順利過渡的情感基礎(chǔ)。

我們通過教師與家長的引導(dǎo)，讓幼兒在觀察與體驗中了解小學(xué)生的在校生活，產(chǎn)生對小學(xué)的興趣和上小學(xué)的動力。我們一方面請家長在接送幼兒的過程中讓幼兒講講身邊的小學(xué)生，另一方面則會安排幼兒在教師的帶領(lǐng)下與同伴一起走進(jìn)小學(xué)，體驗小學(xué)生活的豐富多彩。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計談話活動，和幼兒一起聊聊 “我的理想”，讓幼兒談?wù)勯L大了要做什么，然后引導(dǎo)幼兒明白：實(shí)現(xiàn)理想，掌握一定知識，具備一定的能力很重要，那么進(jìn)入小學(xué)就是我們長大了的標(biāo)志，是我們開始實(shí)現(xiàn)理想的第一步，從而激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的渴望；接下來再與幼兒討論“我心中的小學(xué)”，聊一聊他們所看到的小學(xué)是怎樣的，小學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)和幼兒園有什么不一樣，要想成為一個優(yōu)秀的小學(xué)生還需要做哪些努力等等。

通過一系列的活動會讓幼兒內(nèi)心充滿對小學(xué)生活的向往，會讓幼兒看到不一樣的天地，教師和家長相互合作溝通，共同調(diào)動幼兒上小學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使幼兒愿意為入小學(xué)提前做出主動改變。

三、用細(xì)節(jié)扎實(shí)準(zhǔn)備，家園同步鋪設(shè)銜接之路

家園合作，了解是基礎(chǔ)。進(jìn)入大班，幼小銜接工作成為一個重點(diǎn)，也是幼兒園大班的常規(guī)性工作。首先，讓家長了解幼兒園幼小銜接的計劃與安排，是做好家園同步的關(guān)鍵。開學(xué)伊始，我們會根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況制定幼小銜接計劃，并征求家長的意見，目的就是在實(shí)施時做到家園同步，協(xié)調(diào)一致。其次，就幼兒要達(dá)到的目標(biāo)和家長分工合作。

幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)及人際交往不是一朝一夕養(yǎng)成的，從入園的第一天，幼小銜接的工作已然開始，只有從小養(yǎng)成好習(xí)慣，才能讓幼兒在自然的成長狀態(tài)下進(jìn)入小學(xué)、適應(yīng)小學(xué)生活。

總之，多元共促，家園合作做好幼小銜接工作，必將促使家長在教育的理念、引導(dǎo)的方式方法上更默契地和幼兒園達(dá)成一致，幫助幼兒順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡與銜接。

附：幼兒園大班幼小銜接家園協(xié)作內(nèi)容