讓“新派作文”有效指導低年級學生作文

莫文鋒

【摘 要】讓“新派作文”效指導低年級學生作文，學生要學會積累，學會閱讀；教師要培養(yǎng)學生語言表達能力，發(fā)展學生思維能力，引導學生寫具體。

【關鍵詞】積累；閱讀；培養(yǎng)語言；發(fā)展思維；引導具體

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0275-01

幾乎所有接觸過小學語文教學的人都知道，學生的作文是最難教的。高年級學生的作文水平要從低年級抓起，由此看來，低年級學生的作文基礎必須打好。那么，怎樣才能提高學生的總體寫作能力呢？自從我嘗試新派作文教學之后，覺得作文教學并不難。

一、教學生學會積累

一、二年級學生已有一定的語言基礎，和說話能力。在教他們把話說完整的同時，還應教會他們用上一些修飾性的詞語。如：學生造句?！耙豢谩?，“一棵樹 ”造句：那邊有一棵樹。這句話咋一看，好像已經(jīng)寫完了。實際上，我們是不是應有意地點撥、提醒：有一棵什么樣的樹呢？/學生們有的就會說了：/高高的樹。/“高高的”就是一個修飾的詞語；有的會說/大大的/樹?！按蟠蟮摹币彩且粋€修飾語；還有的學生看書看得較多的，他就會說/茂盛/的樹?！懊ⅰ本褪且粋€比較好的形容詞了。讓他們反復訓練，如果能再讓他們記一記一些常用的優(yōu)美詞語，寫句子、說話、寫話時用上，那效果就更好了。

二、教學生學會閱讀

一、二年級學生的識字和閱讀能力偏低，但不能說他們沒有這個能力。但我們在要求他們擴大閱讀量的同時，還應該教學生怎樣去讀。我們可以運用每周的閱讀課時間，教孩子們讀書。說到教孩子讀書，也許有的教師會說，有什么好教的，不就是叫他們看嗎？那么，你錯了。你不教，讓學生瞎看，也是沒有收效的。怎樣教學生閱讀呢？我認為，應從一下幾方面著手。

1.把文章通讀。不會的字查字典、或者請教同學、老師。

2.熟讀。書讀百遍其義自見。了解文章大概講什么。

3.細看。文章講到了什么事物，他們怎么樣，或者在干什么。還講到了什么時間，在什么地方（地點）呢？用筆劃一劃。這樣，我們無形中應經(jīng)告訴他們，寫文章要有這些你劃過的東西才行。我們也這樣寫，才可以。要力避“鸚鵡學舌”，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。

三、培養(yǎng)學生語言表達能力

低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病。

在教學過程中，我注意了以下三點：

（1）要求說得有頭有尾，要遵循一定順序。

（2）要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點。

（3）鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。在說寫訓練中。要求學生準確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學生大膽思維、想象、發(fā)言（表達），還要注意啟發(fā)學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此鼓勵同學說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創(chuàng)見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。低年級同學主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達事物時常常雜亂無章，所以在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。在觀察中除訓練他們有序地看，還要訓練他們有根據(jù)地想，有條理地說。

總之，說話訓練要有層次地進行，要大面積練習，圖意清楚的讓班里語文成績，表達能力較強的學生說，隨后大面積展開。這時，還要重點指導和幫助中、差等生，最后安排同桌對說，促使每個學生都能寫出好語句來表達圖意。

四、畫思維爆炸圖，發(fā)展學生思維能力

低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，一旦進入到寫話程序時，老師往往說：“怎么說的，就怎么寫?！睂W生一下子沒有任何依據(jù)，就很難下筆。望文生畏，寫出來的文章也就不盡如人意了。要想改變這種難處，使學生寫話內(nèi)容具體，條理清楚。

因此，在低年級口語交際教學時，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結果，把想說的話通過思維圖畫完整。老師就在學生說話的基礎上，把重點內(nèi)容根據(jù)發(fā)散的級別按照由抽象到形象、由概括到具體的順序排列用新派思維爆炸圖畫出來。引導學生依據(jù)思維爆炸圖而寫，那么思維爆炸圖上寫哪些內(nèi)容呢？

1.文章結構示意圖。即開頭寫什么，中間寫什么，結尾寫什么，讓學生一目了然。

2.重點句式。如：排比句“有的……有的……還有的”；比喻句“……像……”等，讓學生進行填空式寫話，并畫上相應的修辭符號。

3.三元句請客。低年級寫句子重點訓練給句子請客，為高年級 寫段落、篇章做好鋪墊。學生請出的優(yōu)美詞語和教師補充的詞語都應寫在黑板上，供學生寫話時參考運用。

五、利用新派思維爆炸圖，引導學生寫具體

學生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時，就要在寫具體時下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。事實證明，采用“思維爆炸圖”進行看圖寫話訓練，能夠降低訓練難度，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，表達能力，有利于發(fā)展學生的思維。只要同學們觀察細致，想象合理豐富，富有創(chuàng)新精神，就一定能寫出條理清晰，內(nèi)容具體，完整感人的文章來。

總之，有了新派作文，人人都能寫作文、個個都樂寫作文；每一位老師都能教好作文；所有的作文指導方法都是實實在在的；所有的課堂都是有味道的，都是快樂有趣的；學生再也不懼怕寫作文了。