淺析動(dòng)作表演對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的作用

黃崟煒

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，人們對(duì)于素質(zhì)教育愈加重視，新課標(biāo)提倡由教師通過(guò)肢體語(yǔ)言將豐富多彩的小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容形象的表現(xiàn)出來(lái)，提升自身對(duì)音樂(lè)的審美能力，本文從小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析動(dòng)作表演在小學(xué)音樂(lè)課中的作用。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)作表演；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；體態(tài)律動(dòng)

【中圖分類號(hào)】J605 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0262-02

引言

動(dòng)作表演是在音樂(lè)旋律中加入肢體的體態(tài)律動(dòng)，生動(dòng)形象的展示音樂(lè)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣和熱情，在課堂教學(xué)中享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，動(dòng)作表演是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂(lè)課的重要嘗試和突破，符合發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的課標(biāo)要求。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（1）小學(xué)生處于人生最好動(dòng)的階段，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的氛圍和規(guī)矩接受程度低，注意力不集中，甚至還有部分學(xué)生因家庭教育和個(gè)性的原因不聽(tīng)從教師的引導(dǎo)和管教；音樂(lè)課堂本身注重素質(zhì)教育和個(gè)性化發(fā)展，但樂(lè)理知識(shí)部分還是很抽象、很枯燥，需要學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，導(dǎo)致教師難以在課堂上完成基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)部分的教學(xué)任務(wù)。

（2）隨著人們生活水平的提高，對(duì)于孩子的素質(zhì)教育愈發(fā)重視，很多有條件的家庭為孩子安排音樂(lè)方面學(xué)習(xí)，購(gòu)入鋼琴、小提琴等樂(lè)器供孩子學(xué)習(xí)，但大多數(shù)小學(xué)在音樂(lè)課程方面投入的經(jīng)費(fèi)有限，音樂(lè)器材少之又少，能夠?yàn)橐魳?lè)室配備的設(shè)備大多是最基礎(chǔ)的鋼琴，這使得小學(xué)音樂(lè)課對(duì)于已經(jīng)在家庭教育中提前接觸音樂(lè)的學(xué)生沒(méi)有吸引力。

（3）隨著學(xué)生逐漸升入高年級(jí)，課業(yè)壓力逐步增加，學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有多余的精力放在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不僅其他主副課會(huì)在排課時(shí)擠壓音樂(lè)課程的生存空間，學(xué)生也會(huì)在音樂(lè)課堂上選擇學(xué)習(xí)其他課程的功課或?qū)懽鳂I(yè)，音樂(lè)課的地位變得越來(lái)越尷尬。

二、動(dòng)作表演在小學(xué)音樂(lè)課中的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中著重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)音樂(lè)課堂上要注重對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的指導(dǎo)和實(shí)踐，教育應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐領(lǐng)域基于高度的重視。小學(xué)音樂(lè)課堂上對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的部分較為抽象，單純采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，低年級(jí)小學(xué)生接受程度低，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率低下。教師可以根據(jù)樂(lè)理知識(shí)加入相應(yīng)的肢體動(dòng)作，例如音樂(lè)中節(jié)奏和拍子是非常重要的部分，教師可以安排從易到難的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生用拍手的方式去演繹，既符合學(xué)生好動(dòng)的天性，又吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中，從中體會(huì)到基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的存在，然后再回歸抽象的概念性知識(shí)學(xué)生的接受程度能夠提高很多。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師吸引他們接近音樂(lè)時(shí)可以采用小動(dòng)物的叫聲、行動(dòng)上的特點(diǎn)，從發(fā)聲到形體兩方面引入教學(xué)內(nèi)容，放松學(xué)生的身心，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，從熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到課堂教學(xué)，用音樂(lè)和肢體語(yǔ)言拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。

2.緩解師生課堂壓力。

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中加入動(dòng)作表演，是將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合在一起的教學(xué)方式，既符合學(xué)生好動(dòng)的天性，又能夠利用學(xué)生的模仿能力傳授音樂(lè)知識(shí)。教師不必一遍遍的重復(fù)歌詞和唱段，只需要加入動(dòng)作表演就可以使學(xué)生順利掌握歌曲的節(jié)奏和拍子，加上簡(jiǎn)單的歌詞可以迅速的組成一首完整的歌曲，有助于緩解音樂(lè)教學(xué)壓力。動(dòng)作表演讓教師和學(xué)生都不需要端正的坐在座位上，而是跟隨音樂(lè)的節(jié)奏和起伏擺動(dòng)肢體，不僅享受了音樂(lè)，還活動(dòng)了身體，不像體育課那么大的活動(dòng)量，而是在一種更放松更舒暢的環(huán)境中舒展肢體關(guān)節(jié)，對(duì)教師和學(xué)生緩解身心壓力有很大作用。

3.提高教學(xué)效率。

歌曲從曲調(diào)和歌詞上來(lái)看，是音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合產(chǎn)物。對(duì)于小學(xué)生而言，由于音樂(lè)是人類天性的產(chǎn)物，所以對(duì)于旋律和節(jié)奏不會(huì)有太大的問(wèn)題，接受程度普遍較高；但文學(xué)是人類后天在生活經(jīng)驗(yàn)上深度挖掘的產(chǎn)物，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累不足的原因，對(duì)于文學(xué)的接受速度較慢，理解難度較大。針對(duì)這種情況，教師一方面可以選擇歌詞表達(dá)含義和情感較為淺顯易懂的歌曲作為教學(xué)載體，一方面可以在歌曲學(xué)習(xí)中加入動(dòng)作表演，用肢體語(yǔ)言輔助學(xué)生理解歌詞的含義和情感，協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面感受音樂(lè)。這樣可以幫助教師在較短的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生唱歌，提升課堂教學(xué)效率，甚至可以有多余的課堂時(shí)間將肢體語(yǔ)言和表演組織編排成小型群舞，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.提高學(xué)生的即興音樂(lè)能力。

舞蹈作為與音樂(lè)銜接緊密的肢體語(yǔ)言藝術(shù)形式，能夠比音樂(lè)更加直觀的表達(dá)內(nèi)在情感，通過(guò)舞蹈的簡(jiǎn)單訓(xùn)練可以提升學(xué)生的形體狀態(tài)和對(duì)音樂(lè)的即興表達(dá)能力。眾所周知，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)舞蹈可以塑造人的體態(tài)更加輕盈和優(yōu)美，肢體協(xié)調(diào)能力上升，身體帶動(dòng)心靈，更加容易體會(huì)和理解音樂(lè)、文學(xué)作品中的情感。小學(xué)音樂(lè)課堂上的舞蹈不必太復(fù)雜，只需要要求學(xué)生挺胸抬頭收腹，微收下頜，手臂、腿部和腰部的舞動(dòng)跟隨音樂(lè)節(jié)奏，再加入簡(jiǎn)單的隊(duì)形變換，就可以形成一支與音樂(lè)內(nèi)容相貼合的舞蹈。舞蹈還具有一定的可即興創(chuàng)作性，相較于歌唱和樂(lè)器的即興創(chuàng)作要簡(jiǎn)單的多，著名音樂(lè)人高曉松曾經(jīng)指出：國(guó)人對(duì)節(jié)奏和音樂(lè)的即興創(chuàng)作和掌握能力很弱，稍微復(fù)雜些的節(jié)奏變化就無(wú)法讓幾千人的隊(duì)伍短時(shí)間形成默契，而外國(guó)人在現(xiàn)場(chǎng)看球時(shí)可以迅速形成默契，幾千人同時(shí)擊掌還能演奏出復(fù)雜的節(jié)奏變化。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生不是因?yàn)闈h族人不擅長(zhǎng)音樂(lè)，中華大地悠久的歷史中眾多樂(lè)曲被創(chuàng)作出來(lái)，樂(lè)府詩(shī)、宋詞等都是實(shí)證，而是現(xiàn)代教育不重視音樂(lè)，不重視在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中音樂(lè)的作用，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的節(jié)奏感在后天漫長(zhǎng)時(shí)間的冷漠對(duì)待下逐漸消失在身體的本能中。教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上不必要求學(xué)生的即興創(chuàng)作多么完美和規(guī)范，只是一小段即可，允許學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏和情感，用雙手、腳掌打拍子，舞動(dòng)身體，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)作表演對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)有著非常重要的推動(dòng)作用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情、緩解教師和學(xué)生的身心壓力、提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，從肢體語(yǔ)言方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和綜合能力。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中加入動(dòng)作表演，能夠取得良好的教學(xué)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，遵從天性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育。

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