在班級管理中，實用之外必講究趣味

梁彬美

【摘 要】班級管理是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。本文從班級管理有必要講究教師涵養(yǎng)、與學(xué)生朋友般平等交流、讓學(xué)生成為班級的主人、尊重學(xué)生的成長差異這幾個方面探討如何營造一個能促進學(xué)生人格成長的良好班級。

【關(guān)鍵詞】班級；管理；趣味

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0255-02

在班級管理中，精細化的管理條例，五花八門的獎罰制度，對學(xué)生有激勵和引導(dǎo)的作用，但是也滋生了生厭倦情緒，很被動地去接受，壓力情緒波動明顯等問題。因此，班級管理中講究趣味，營造一個有利于孩子成長的班級很必要。

一、涵養(yǎng)趣味

豐子愷先生認為：大人需要從孩子身上學(xué)到一點童心。童心，在大人就是一種“趣味”。培養(yǎng)童心，就是涵養(yǎng)趣味。修正教師對事物的看法，處處離去因襲，不刻板守舊，不照習(xí)慣，而培養(yǎng)自身全新的、純粹的“人”的心，成為一個有趣味的人。在一次家委會組織的“感恩”活動，在真情告白書這個環(huán)節(jié)中，一位學(xué)生寫道“您是我最喜歡的老師，關(guān)心愛護我如母親一樣?？晌蚁敫嬖V你，那一次聽寫字詞，我探身看了同桌的作業(yè)本一眼，剛好被您捕捉到這一幕，你用嚴厲的目光掃了我好幾眼，滿眼的不贊許，我好像被針扎了似的難受，其實我是下意識地看了對方一眼，本子上的內(nèi)容根本沒留意到。”可見，這是一位善良又敏感的學(xué)生，教師所謂的經(jīng)驗加上克制不住的情緒盲目地傷害了她，她只是習(xí)慣使然?！安环稿e誤的學(xué)生，未必是好學(xué)生”，學(xué)生是一個正在努力求得完善的發(fā)展中的人，學(xué)生經(jīng)驗缺乏，我們不應(yīng)當(dāng)苛求他們不犯錯。其實犯一些錯誤，“聞過則改”，有助于他們的成長，多給學(xué)生“嘗試——錯誤——完善”的機會。誠然，教師也要聞過則改。于是在看到小劉和小黃同學(xué)在課堂上大打出手時，我讓同學(xué)拉開他們倆后繼續(xù)上課，他們兩個心虛到半天不敢抬頭，課后主動向我認錯，了解事情的起因經(jīng)過時支支吾吾不愿意說，考慮到他們倆平時就是好朋友，主動把解決問題的主動權(quán)交給他們。他們一臉輕松地找地方私聊，不久就齊齊向我道出緣由，他們在檢討書上寫 “亡羊補牢，為時未晚”“老師，您是個有趣的人，謝謝您的寬容”，可見童心即同理心，做個有涵養(yǎng)趣味的教師，學(xué)生自然而然就與教師一起成長。

二、“朋友”趣味

“師生關(guān)系是平等的朋友關(guān)系”這是葉圣陶先生從自己從教的經(jīng)歷中總結(jié)出來的一條至理名言。是的，愛是教育的基礎(chǔ)，而平等交流是接納的開始。班上的小楊是留守兒童，自己步行上下學(xué)，無人接送，紀律觀念差，常常遲到曠課，多次說教又尋求家長的幫助均無效。有一次，上課時間過了一個多小時他才一瘸一拐地出現(xiàn)在教室門口。我一眼看到他的腿受傷了，顧不上審問，忙蹲下來仔細檢查他的傷勢，又連忙打電話通知家長協(xié)助，剛轉(zhuǎn)身就看到他淚流滿面的模樣，第一次他爽脆地說出了受傷的緣由。顯然，在他遇到困難時，是老師朋友一樣的關(guān)懷，真誠的目光，不嫌棄，不拋棄，不退縮地給予幫助軟化了他心里的那堵墻，使他的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，愿意接納教師的給予了。抓住他的思想轉(zhuǎn)變的時機，我見機而言，因利勢導(dǎo)，給他出謀劃策，朋友般的勸導(dǎo)。很快，遲到曠課絕了跡，犯其他錯誤也能聽勸做到懸崖立馬?？梢姡瑤熒降鹊慕涣魍苁菇逃掳牍Ρ?。

三、“主人”的趣味

受傳統(tǒng)班級管理理念的影響，教師在班級管理中，習(xí)慣以自己為主導(dǎo)，自己承擔(dān)班級管理的主要角色。即使班內(nèi)設(shè)立完整的班委會，也會在教師的一手包辦下進行。這樣的管理方式往往造就“出力不討好”的現(xiàn)象，學(xué)生積極性不高，事倍功半。在班級管理中，著名教育家魏書生先生說過：“班主任的工作是為副班主任服務(wù)的。副班主任在哪里？他形象地說，在學(xué)生的頭腦里。魏書生認為，在每個學(xué)生的頭腦中，都有著積極、善良、向上的一面，同時也有懶惰、自私、不好的一面，讓學(xué)生‘自個兒斗自個兒，真正實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育”。首先教師把班里的工作細化，根據(jù)學(xué)生的特點安排工作，做到“事事有人做，人人有事管”，如此充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使命感。其次，發(fā)揮魏書生的管班精神，教師調(diào)動、扶持學(xué)生頭腦中好的一面，去戰(zhàn)勝不好的一面。開學(xué)初期，英語晨讀要求7：40分開始朗讀，狀況卻層出不窮，不是遲到的學(xué)生太多，就是負責(zé)搞清潔的學(xué)生遲遲不回教室，要不就是渾水摸魚——借機說話。觀察結(jié)束，調(diào)整分工：與家長溝通，解決遲到問題，時間觀念好的負責(zé)公共地區(qū)清潔；班內(nèi)實施同桌監(jiān)督制度——小組長監(jiān)督制度——巡視員監(jiān)督制度，獎罰自治制；平時的各項表現(xiàn)與學(xué)校各項獎勵掛鉤，用事實說話。就這樣，學(xué)生能做的事，小組長不干，小組長能干的事組長不干，組長能干的事班長不干。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，不服輸?shù)奶煨?，認為“我能行”的信念，以主人自居，體驗了自我管理和自我教育的趣味。

四、靜待“花”開的趣味

信息時代，生活節(jié)奏變快，生存壓力增大，作為教師不可避免地也焦慮了。行動風(fēng)風(fēng)火火，思維轉(zhuǎn)得飛快，恨不得把我們的經(jīng)驗全部吹入學(xué)生的大腦，一口氣吹成博士樣，省去嘔心瀝血；為了成績優(yōu)秀，無形地按壓，學(xué)生再痛苦也要受著；生搬硬套，一廂情愿地給予，無暇顧及是不是他們身心所需要。希望這樣的教誨可以讓學(xué)生少走彎路，甚至有捷徑可走。但事實上所有的教育都需要通過學(xué)生的自我體驗，自我消化來實現(xiàn)，從而體驗成長的樂趣。班里有位女生，患有多動癥，又不夠勤奮，上課隨時不在狀態(tài)，考試的試卷常常留下大片大片的空白。以退為進，只要做好一點小事立刻表揚；重點關(guān)注，精準扶差；口口婆心，屢戰(zhàn)屢敗。偶然發(fā)現(xiàn)她很喜愛文娛活動，每次班上有活動，她都積極參與，格外開心。我覺得教育的時機到了，與她一起商量，制定好她力所能及的計劃，逐個完成。隨著時間的推移，她的笑容多了，眼神專注了，字體端正了...... 原來，學(xué)生個體的差異決定了各自不同的成長軌跡，教師只要提供最適合的環(huán)境，然后讓他們好好舒展，好好生長，自有一番靜待花開的樂趣。

班級管理的目的就是為學(xué)生提供有力的成長環(huán)境、培養(yǎng)高尚的道德和健康的身心。在班級管理中，講究趣味的管理對學(xué)生的人格成長具有促進作用。當(dāng)然，“種花要知百花異，育人要懂百人心”，為了學(xué)生健康快樂地成長，需要不斷觀察、思考、尋求學(xué)生成長的最佳途徑。

參考文獻

[1]豐子愷.《有去生活—豐子愷談日常之美》.

[2]魏書生著.《班主任工作漫談》漓江出版社，1993年.