信息技術(shù)環(huán)境下高中英語“互教互學”高效課堂新模式的探索研究

李金

【摘 要】近幾年信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教育事業(yè)的不斷進步，但也給教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的教育對學生的自學能力越來越高，教師必須提高課堂效率，“互教互學”高校課堂教學模式是提高課堂效率的很有效的方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中英語；互教互學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0196-01

隨著教育事業(yè)的改革，高中英語教學也要緊跟時代步伐，教師必須更新教育理念，改進教學方法。在英語教學過程中，怎樣有效的運用現(xiàn)代技術(shù)手段來傳授傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，成為當代英語教學改革的趨勢。因此，如何從信息技術(shù)環(huán)境視角，探究有效的運用信息技術(shù)來優(yōu)化英語教學和學習，提高學生的英語學習能力和使用能力是我們教師努力追求的方向。要學會利用信息技術(shù)來優(yōu)化英語教學過程，課上學習讓學生積極主動，提高學生的英語綜合能力。要培養(yǎng)學生在信息技術(shù)環(huán)境下自主學習的能力。

“互教互學”這種教育新模式能夠很大程度的提高學生的自學能力。所謂“互教互學”就是以教師為主導、以學生為主體，師生、生生密切配合，在和諧、愉快的情境中完成教學任務。傳統(tǒng)的英語教學過程中學生參與很少，很多時候就在被動的接受，被當做知識的袋子。忘記了學生是活生生的有思想的人，忽視了課堂上教學活動中師生的互動。而“互教互學”教學模式方便學生一起研討，小組之間進行交流，更便于師生之間交流，這種多方向的交流互動，能夠培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。

一、 信息技術(shù)環(huán)境下“互教互學”模式對教師的要求

“互教互學”模式是培養(yǎng)學生能力的模式，能夠培養(yǎng)學生的終身學習能力，認為學生在學習過程中占主體地位，教師起到指導、引導作用，所以教師要努力學習，轉(zhuǎn)變角色，快速的適應這種模式。尤其是當代信息技術(shù)環(huán)境對教學的影響，對我們高中英語教師要求更高。

1.課件設(shè)計要精細，設(shè)置問題要有層次。

教師要會運用多媒體技術(shù)根據(jù)所講的內(nèi)容設(shè)計幻燈片，把所用到的音頻，視頻、圖畫等插入里面。這樣教師備課既可以豐富教學內(nèi)容，增大知識量，創(chuàng)設(shè)一個寬松的和諧的“交互式”學習環(huán)境。那么在制作課件時對于問題的設(shè)計，要注意梯度，基礎(chǔ)知識的東西讓學生直接填空，那些想一想就能知道答案的問題，要讓學生獨立思考，稍微有一定難度的問題要讓學生小組討論，而小組討論也有困難的，教師要及時點撥，再討論，直至得出答案。

2.模塊化組織，分段化討論。

課堂組織可以從兩方面體現(xiàn)，一個是知識層次，另一個是學生活動方面。對于知識的東西，我們要利用課件把知識分成塊，一個一個的進行。學生活動方面，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，精彩生動的展現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學所不能達到的效果，提供真實的語言環(huán)境，調(diào)動學生了的學習積極性，學生的視野開闊了，知識面增加了，學生的學習要求得到滿足。

3.小組合作學習，組織學生“互教互學”。

教師在分配小組時要注意，不要把學習好的集中到一起，學習不好的放到一組，也要根據(jù)學生的不同性格，不能把積極活躍的一組，沉默寡言的一組。如果這樣分學生成績會很快兩極分化，一組里要學習成績高中低層次的都有，學習較差的學生會在一次次研討中得到提升，一組里要有活潑好動的也要有不愛表現(xiàn)的，這樣能起到中和的作用。在信息技術(shù)環(huán)境中，學生不再是孤立的個體，每一個學習小組都是一個認知系統(tǒng)，每位同學為了達到共同目標而積極主動的去探索。學生的交流還可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，在聊天室里更加方便了學生的討論研究。

二、 信息環(huán)境下“互教互學”教學模式

教育本身就是一種探究和創(chuàng)造的過程，高中英語中的教學要更好的把學生的主體作用和教師的主導作用有機的統(tǒng)一起來，利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)不斷引導學生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，“互教互學”很好的實現(xiàn)了這一點。

1.網(wǎng)絡(luò)互交式學習模式。

英語教學過程中信息技術(shù)的交互性能讓教師、學生與畫面直接進行雙向交流。這種學習模式能使學生的主觀能動性得到發(fā)揮，積極主動的參與到教學活動中，努力探索知識，激勵學生自己思考問題，或是課下利用網(wǎng)絡(luò)查閱收獲知識。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和老師溝通學習，用電子郵件發(fā)送信息，問一些不明白的問題，尋求幫助，教師和學生共同探討不僅解決了問題，還增進了師生之間的感情，教師對學生學習情況也更加了解。例如某同學英語寫作掌握的不太好，他可以可以把自己的文章通過電子郵件或qq等形式發(fā)送給老師，教師也可以通過這樣的方式與學生交流，或利用視頻面對面講解，教師還可以把文章轉(zhuǎn)發(fā)到qq群或所有同學的終端，進行討論點評，能讓學生直觀的認識到自己的不足，使自己的寫作水平有所提高，其他同學也會有不同的收獲。但是這種形式只能是輔助教學，不能占據(jù)主導地位，大量的知識的獲取還得依靠課堂教學。把課下的師生互動情況結(jié)合到課堂上來，一定會取得很好的課堂效果。

2.情境創(chuàng)設(shè)模式。

英語的學習需要一種真實的情景體驗，傳統(tǒng)的教學模式簡單過于抽象，然而學生只有在真實的語言環(huán)境里進行交流才能獲取知識，英語的學習效果才能更好。現(xiàn)代信息技術(shù)對于創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境有著相當大的優(yōu)勢，課件里可以加入聲音、圖片、視頻等技術(shù)，跨越了時空的障礙，再現(xiàn)了語言環(huán)境，很大程度的豐富了情景素材。，充分利用了教學資源，學生的積極性調(diào)動了起來，學習效果會更好。

3.課堂教學知識要強化。

英語教學在信息技術(shù)環(huán)境下為學生提供了更為形象真實的語言環(huán)境，“互教互學“模式”也能起到激發(fā)學生自學能力，但是不能替代傳統(tǒng)教學模式，只能是輔助作用。在高中英語教學過程中不可忽視教師的主導作用，對于基礎(chǔ)知識更是需要教師的強化訓練。只有掌握好基礎(chǔ)的語言知識，才能更好的利用信息技術(shù)。

4.建立良好的學習激勵機制。

學習激勵機制的建立可以確保信息技術(shù)環(huán)境下“互教互學”教學模式的良性發(fā)展，這樣會保證學生學習英語知識的積極性。信息技術(shù)確實是方便了人們的生活、學習和工作，實現(xiàn)了大量信息的快速傳播。但處于青少年的高中生自制能力還很差，往往會受外界的誘惑沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，受不良信息的影響形成錯誤的人生觀價值觀。所以我們學校要對網(wǎng)絡(luò)加強管理監(jiān)督，把不健康的網(wǎng)站信息屏蔽，保證學生接觸到的東西都是正能量，使學生的學習態(tài)度端正，真正提高學生的英語水平。

高中英語的“互教互學”高效課堂教學模式已被廣泛應用到教學中，并且取得了良好的效果，現(xiàn)代信息技術(shù)對教學的影響起著積極的作用，它所創(chuàng)設(shè)的真實語言環(huán)境是傳統(tǒng)教學不能達到的，所以我們要結(jié)合信息技術(shù)搞好英語“互教互學”，努力提高學生的英語水平。