小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)研究

羅仁明

【摘 要】不管是什么學(xué)科，所有的知識點都需要漢字來表述，所以說小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)。只有將小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和小學(xué)生學(xué)習(xí)能力同時進行提高，才能使小學(xué)生有更好的發(fā)展?，F(xiàn)代社會人們對未知事物不斷的進行探索，將知識進行整合，越來越多的知識點需要學(xué)生們來學(xué)習(xí)，如何極大的利用課堂，提高學(xué)習(xí)效率成為現(xiàn)在很多人十分關(guān)注的問題。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂上，是一種很好的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合的素質(zhì)，十分適合綜合素質(zhì)的教育要求。如何有效的應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式，是本文重點考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0190-01

引言

小學(xué)生的好奇心強，讓小學(xué)生更加關(guān)注語文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，就是一件十分重要的事。如果語文課生動有趣，他們會更愿意去學(xué)習(xí)。所以需要小學(xué)語文教師合理的、靈活的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將所需要學(xué)習(xí)的知識和在學(xué)習(xí)中會遇到的問題，直接交給了學(xué)生，讓學(xué)生們自己通過小組的合作討論共同解決難題。這樣既加深了知識點的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力，溝通交流能力。所以說在小學(xué)語文的課堂上應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式是十分有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、教師的課下準備

小組合作學(xué)習(xí)是一種十分適合小學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)方式，它能有效的提高小學(xué)生的課堂專注力，上課積極性，但是不適合時常運用這種教學(xué)方式。如何有效的利用這種教學(xué)方式，是教師需要考慮的一個問題，這需要教師課下對每節(jié)課進行合理的安排，看看自己這節(jié)課所要講解的知識點是否適合小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。如果可以，教師就需要合理的安排課堂上學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的時間。不可以時間太短，時間太短學(xué)生們還沒有理解，運用這種學(xué)習(xí)方式就沒有意義。時間也不可以太長，時間太長，一節(jié)課的時間是有限的，學(xué)生們集中討論的時間越長，教師就越?jīng)]有時間去講解知識點，傳授知識。

所以小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式需要教師課下對語文課的仔細研究，需要教師合理的安排小組合作學(xué)習(xí)的時間以及內(nèi)容。課堂上小組合作學(xué)習(xí)的時間是十分重要的，教師一定要根據(jù)班級里學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，進行合理的時間安排。

假如說教師的課下準備不夠充足，安排的小組合作時間過長，那么學(xué)生們就會在討論完知識點后，一起在課堂上玩起來，這是十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。如果安排的時間過短，學(xué)生們還沒有理解，還沒有進行深度的討論和思考就被老師叫停，教師就開始自顧自的教授，那么學(xué)生就會難以理解教師接下來教學(xué)的內(nèi)容，甚至變得不愿意再聽老師講課，這種情況的發(fā)生也是不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。所以說教師需要在課下進行積極充分的準備，要根據(jù)班級里學(xué)生們的實際情況進行時間的安排。而學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排是靠教師課下對班級所有學(xué)生的理解所制定的。

二、合理設(shè)計分工

教師的課下準備是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師想讓小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的課堂上，得到很好的學(xué)習(xí)效果，就需要教師對班級里的學(xué)生十分了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的劃分每個小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓所有的學(xué)生都積極參與。這需要教師長時間對班級學(xué)生的觀察，關(guān)注學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)實際情況劃分小組。在設(shè)計小組合作的分工是，盡量使一個小組內(nèi)既有需要班級里優(yōu)秀的學(xué)生，還需要班級里中等成績的學(xué)生以及較差的學(xué)生。這樣在小組合作中才能使學(xué)生們的思維進行碰觸，讓學(xué)生們共同進步。

而組內(nèi)成員可以共同決定分工，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生都有選擇的權(quán)利，鍛煉學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生們的課堂參加性。這樣也有利于同學(xué)之間互相交流，培養(yǎng)合作默契，讓每個學(xué)生都明白團隊合作的重要性。

舉個例子，比如說教師沒有合理的設(shè)計分工，將成績優(yōu)異的學(xué)生劃分到一組，將成績一般的劃分到一組，成績優(yōu)異的那一組由于可以很快的理解所要學(xué)習(xí)的知識點，教師又需要考慮其他小組的理解能力，成績優(yōu)異的這一組便無所事事，浪費了課堂的利用率。而成績一般的這一組，卻因為大家的理解能力都不高，所以很難了解課堂上的知識點，也是在浪費課堂時間，沒有任何提高。所以說在小學(xué)語文的課堂上應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，合理的將小組設(shè)計分工是一件很重要的事。

三、教師也需要參與

教師選擇在自己的課堂上應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，并不是教師安排好任務(wù)，讓學(xué)生們在一旁討論，自己在一旁看著就好。而是需要教師參加到每一個小組中，分析每一個小組所需要面臨的問題，為每個小組提出積極的解決方案。一個教師的課后時間是有限的，教師不可能和全班同學(xué)都可以在課后進行交流，所以學(xué)生們對知識點的理解需要老師課上就進行了解。小學(xué)階段的學(xué)生玩心重，他們是否覺得一節(jié)課有趣，是否愿意把自己的關(guān)注力放在課堂上，這和教學(xué)的老師有很大的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)需要分工明確，需要教師合理的分配每一個小組的成員，但是更需要教師參與到每一個小組中。只要教師積極的參與到所有小組中，才能立刻發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)合作研究的內(nèi)容是否正確，才能立即對小組進行指導(dǎo)。

舉個例子，如果教師只是一直高高在上，在講臺邊上沒有下來同學(xué)生進行討論。那么教師根本沒有辦法知道學(xué)生們談?wù)摰氖欠窈驼n堂有關(guān)，教師也難知道學(xué)生是否把注意力放在了學(xué)習(xí)上。更不知道正在討論的學(xué)生們會在哪一方面的知識點遇到難題。如果教師不能及時的清楚明白學(xué)生們所面臨的這些問題，教師就不能及時的進行教學(xué)引導(dǎo)，就不會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中經(jīng)常會應(yīng)用到的一種教學(xué)方式，如果將其應(yīng)用在小學(xué)語文的課堂上，可以很好的提高學(xué)生們的上課積極性、參與性。但是需要注意的是，教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式時，應(yīng)該進行十分充分的準備。首先教師需要看自己即將教學(xué)的內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容是否需要應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式。確定適合后，就需要教師根據(jù)自己對學(xué)生們的了解進行小組分工，盡量安排不同學(xué)習(xí)成績的同學(xué)劃分到一起。然后明確課堂上小組合作學(xué)習(xí)所需要的時間，合理的安排、控制每節(jié)課的時間，設(shè)想所有可能發(fā)生的情況并且設(shè)計解決的方案。最后在教師需要參加到每一個小組的討論中，對每一個小組都進行及時、有用的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻

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