讓課堂小團(tuán)隊(duì)成為孩子們向陽生長(zhǎng)的沃土

劉英

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0097-01

常言道：若想走得快，請(qǐng)獨(dú)自行走；苦想走得遠(yuǎn)，請(qǐng)結(jié)伴而行。這句話道出了團(tuán)隊(duì)合作對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要作用，近些年在以學(xué)生“學(xué)”為主體的教學(xué)思想的指引下，餐桌式課堂教學(xué)模式成為許多學(xué)校探索高效課堂的主陣地。作為一名實(shí)踐者，真切地體會(huì)到了課堂小團(tuán)隊(duì)若組織得當(dāng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于合作，樂于交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)是大有益處的。

一、小組建設(shè)是基礎(chǔ)

小組建設(shè)包含小組成員的劃分和團(tuán)隊(duì)文化的確立兩大方面。課堂小團(tuán)隊(duì)一般6——7人為宜，小組劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組內(nèi)幫扶，組間競(jìng)爭(zhēng)”的原則，即從學(xué)情上說優(yōu)秀生、有潛質(zhì)學(xué)生、后進(jìn)生在各組所占比例均等。這里要特別指出的是小組長(zhǎng)的選拔是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重，小組長(zhǎng)要由一個(gè)組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力相對(duì)突出的同學(xué)來擔(dān)任，如果小組長(zhǎng)在某方面表現(xiàn)相對(duì)薄弱可由副組長(zhǎng)補(bǔ)充。小組在教室布局時(shí)每個(gè)小組呈“T”型排布，為了防止學(xué)生背對(duì)黑板，兩側(cè)的小組可傾斜排布，組與組的間距要保障教師照顧到每一位同學(xué)，小組長(zhǎng)置于小組的中間為宜。

團(tuán)隊(duì)文化包括組名，各成員在小組的名稱，團(tuán)隊(duì)精神等，教師在確定團(tuán)隊(duì)文化時(shí)最好先確定班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化基礎(chǔ)。孔子認(rèn)為：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子??！”源于對(duì)水的崇尚和對(duì)孩子們的期望，我以水作為組建學(xué)習(xí)小組的文化基礎(chǔ)，以全國各大江河為名組建了黃河號(hào)、長(zhǎng)江號(hào)、渭涇號(hào)、鄱陽號(hào)、洞庭號(hào)、太湖號(hào)、洪澤號(hào)七個(gè)小組。在此基礎(chǔ)上為各小組成員起名為小天使、藍(lán)精靈、小水滴、小海豚、小烏龜、小海綿、小海星，其中小天使為每個(gè)小組的組長(zhǎng)，由各方面能力都相對(duì)突出的同學(xué)擔(dān)任；藍(lán)精靈為小組長(zhǎng)的補(bǔ)充，由踏實(shí)上進(jìn)，樂于為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)擔(dān)任；其它各成員在每個(gè)小組的學(xué)情基本相當(dāng)。團(tuán)隊(duì)口號(hào)是提高同學(xué)凝聚力、向心力的重要手段，我結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)方法確定團(tuán)隊(duì)口號(hào)為：點(diǎn)亮星星，我們一起努力，加油！

二、科學(xué)評(píng)價(jià)是核心

幾乎每一種學(xué)習(xí)方式都離不開與之相匹配的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段。小組合作學(xué)習(xí)我選用的是“點(diǎn)星計(jì)劃”評(píng)價(jià)方式，包含每日評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)三部分。每日評(píng)價(jià)分加分項(xiàng)和扣分項(xiàng)，加分項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)是各小組同類成員參與的活動(dòng)表現(xiàn)出色的小組計(jì)1分；每組小烏龜（后進(jìn)生）主動(dòng)舉手發(fā)言或積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)每次加1分；小組長(zhǎng)組織成員主動(dòng)學(xué)習(xí)受到表揚(yáng)加2分；各小組開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出色的小組加2分?？鄯謽?biāo)準(zhǔn)是自主學(xué)習(xí)中紀(jì)律混亂，效率低下扣2分；小組內(nèi)有作業(yè)不按時(shí)完成且當(dāng)天沒補(bǔ)上的扣1分；小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不重視，不能及時(shí)組織扣1分。每節(jié)課由教師在團(tuán)隊(duì)計(jì)分臺(tái)上以“正”字計(jì)分，每天各小組交互式結(jié)算。

階段評(píng)價(jià)即”點(diǎn)星行動(dòng)”，三周為一個(gè)周期結(jié)算每組的得分，位居前兩名的小組由教師為他們?cè)诮M牌下面的點(diǎn)星區(qū)點(diǎn)亮一顆星。每個(gè)周期的得分包括兩方面的內(nèi)容，一部分為三周內(nèi)每天積分的總和；一部分為“主題習(xí)慣培養(yǎng)”得分項(xiàng)，此項(xiàng)目的確定結(jié)合的是“21天效應(yīng)”（在行為心理學(xué)中，人們把一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現(xiàn)象，稱之為21天效應(yīng)）。此項(xiàng)最高分值為20分，一個(gè)周期結(jié)束教師依習(xí)慣養(yǎng)成情況按20、15、10、5的分值為前四個(gè)小組計(jì)分。

終結(jié)評(píng)價(jià)的周期為一學(xué)期，學(xué)期內(nèi)星星點(diǎn)亮最多的2個(gè)小組為“明星小團(tuán)隊(duì)”小組成員分別授予“星星隊(duì)員”的獎(jiǎng)?wù)?；明星小團(tuán)隊(duì)的小天使為“明星小天使”，授予學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)；由全班同學(xué)推薦1名在學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、上課表現(xiàn)進(jìn)步最為明顯的小烏龜，授予“明星小烏龜”的稱號(hào)，給予校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課堂組織是靈魂

學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該以不同個(gè)體在知識(shí)和能力方面不同程度的共同發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)課堂模式教師需重視以下幾點(diǎn)。

1.小組合作學(xué)習(xí)不可濫用。

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，但也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采用，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心地篩選，教師提供給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 應(yīng)該具有一定的思考性、趣味性、挑戰(zhàn)性，要能激起學(xué)生探究的欲望與合作的意識(shí)，這樣的合作才有價(jià)值。一堂課是否安排合作學(xué)習(xí)，安排幾次，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，切莫為了合作而合作。

2.合作學(xué)習(xí)離不開獨(dú)立思考。

獨(dú)立思考是小學(xué)生合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在經(jīng)過自己的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有了自己的見解或疑問后才覺得有話可講，才會(huì)有產(chǎn)生交流和表達(dá)的欲望。課堂中，教師提出問題后必須先給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生能在理解問題的基礎(chǔ)上都有了自己的想法后再組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能真正體現(xiàn)出具有創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。

3.合作學(xué)習(xí)不等于放任自流。

小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，很快在課堂教學(xué)中得到推廣，這無疑使課堂教學(xué)改革邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，但在學(xué)生合作交 流時(shí)，教師往往如釋重負(fù)，走下講臺(tái)若無其事地在教室里轉(zhuǎn)悠，隨后便讓學(xué)生匯報(bào)或展示交流的結(jié)果，這種“放任自流”的情況很顯然與新課程理念相違背。所以，教師首先應(yīng)端正認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)教師都是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不管教學(xué)進(jìn)行到哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展服務(wù)，要把自己當(dāng)成小組中的一員，以平等的身份參與合作，在交流討論時(shí)巧妙地引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)心別人嘲笑不愿開口時(shí)，應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心；當(dāng)問題難度大，小組成員無能為力時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)；當(dāng)小組中學(xué)習(xí)淺嘗輒止或出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予暗示或糾正。

4.合理選擇習(xí)慣養(yǎng)成主題。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法所形成的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是大有好處的，所以教師在每一個(gè)評(píng)價(jià)階段（一個(gè)點(diǎn)星周期）選擇一種習(xí)慣養(yǎng)成主題，如坐姿習(xí)慣、讀書習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、說完整話的習(xí)慣等等，在21天中老師的要求與引導(dǎo)下，同伴的示范與督促下，讓班集體形成某種習(xí)慣不是一件難事。

小組合作的課堂師生之間、生生之間的交流應(yīng)該是靈動(dòng)的，學(xué)生的思維是跳躍的，在合作目標(biāo)的引領(lǐng)下每個(gè)人的思維在放松而又積極的環(huán)境中得到最好的發(fā)展。我的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是二年級(jí)同學(xué)，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的嘗試，整個(gè)班級(jí)已是老師未到各小組已進(jìn)入了學(xué)習(xí)關(guān)態(tài)，就連很多低年級(jí)老師都認(rèn)為的上交難，書寫質(zhì)量相對(duì)不好的寫話作業(yè)也能做到當(dāng)天作業(yè)如數(shù)上交；課堂上雖然有時(shí)讓人覺得嘈雜，但我分明能感受到那是智慧碰撞的自然流露……我似乎看得到一棵棵幼苗在合作共營的滋潤(rùn)下拔節(jié)生長(zhǎng)，如此這般，相信小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)喚醒課堂教學(xué)的春天。

參考文獻(xiàn)

[1]《孔子集語》《應(yīng)用心理學(xué)》 陳大偉的《幸福教育與理想課堂八講》《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》.