語文課情感教學(xué)初探（1）

靳學(xué)明

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0080-01

大家知道，評價一堂語文課是否成功，不僅要看知識、技能的傳授，也要看過程、方法的指導(dǎo)，更要看情感、價值觀在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

一、引入環(huán)境，激發(fā)情感

在語文教學(xué)中教師還要充分運用好“范讀”這個手段，可以老師自己讀，也可以讓學(xué)生朗讀。最重要的是，范讀時一定要情感充沛，抑揚頓挫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生耳聽目視、口誦心動，把學(xué)生一步一步引人到課文描述的情境中，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

講《鳥的天堂》一課時，有位老師以音樂配之教師的繪聲繪色的朗讀，將孩子們帶到“鳥的天堂”中去，激起了孩子們對榕樹的濃厚興趣。教到第一次在傍晚到“鳥的天堂”只看到茂盛的大榕樹時，我先引導(dǎo)學(xué)生看看先寫大榕樹的什么部位，再出示掛圖，讓孩子們觀察，自由想象，用自己的語言描述大榕樹的生機勃勃、充滿活力景象。學(xué)生對此興趣很高，興致勃勃。第二次去鳥的天堂，對鳥的活躍景象和作者的感受很快就理解了。而后再引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊尸學(xué)生體會到，這鳥的天堂是實實在在，是名副其實的，也是發(fā)自作者內(nèi)心的贊美。學(xué)生的情感進發(fā)而生?！熬场眲?chuàng)設(shè)得巧，情更激發(fā)得濃，境與情的完美結(jié)合是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

二、師生互動，交流情感

語文教學(xué)的過程，既是學(xué)生與作者、作品思想感情交流的過程，也是學(xué)生與老師思想感情交流的過程。在這個交流的過程中，學(xué)生由于受知識、閱歷等各方面的影響，往往不能獨立、及時、準(zhǔn)確地領(lǐng)悟作者的思想感情，這就需要教師穿針引線，循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。首先，教師要倡導(dǎo)一種開放式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生暢所欲言。教師置身于學(xué)生之間，要聯(lián)系師生雙方的生活經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，與學(xué)生一起領(lǐng)略作品的魅力。另外，教師要充分利用好社會這個大課堂，引導(dǎo)學(xué)生到豐富的社會生活和課外閱讀中去搜尋與作品有關(guān)的情感體驗，師生之間、生生之間要互相交流各自的情感體驗。這樣多角度地把握作品內(nèi)容，自然就能夠與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴了。在這個過程中，教師要時刻注意用富有情感的、充滿感召力的語言誘導(dǎo)學(xué)生的情感，使學(xué)生始終處于積極、興奮、激昂的情感氛圍中。

三、以情動情，激發(fā)情感

在閱讀教學(xué)中，要使作者、老師和學(xué)生三者的情感溝通起來，教師起著主導(dǎo)作用。講課時教師要掌握契機，撥動學(xué)生的心弦，達到“按文人情”的效果。

有位老師講《凡卡》一課時，講到凡卡給爺爺投出求助信后，滿懷希望進入了幸福的美夢之中，然而這位天真的孩子卻不知爺爺是收不到這封信的。即使是收到，這位窮苦的守夜人也無可能帶凡卡跳出火坑。他的幸福只能在夢中實現(xiàn)。講到這兒這位老師再也控制不住自己的感情，無法講下去。全班學(xué)生竟然寂靜伴坐了許久，連平時管不住自己的學(xué)生，也在這無意創(chuàng)設(shè)的情景中被無聲的語言感動了。教師的入境人情，帶來了學(xué)生的心動情發(fā)，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者產(chǎn)生了共鳴的作用。

情感教學(xué)，應(yīng)該在重視語文基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行。在文章字詞句中描繪出有豐富的情感，弄懂了字里行間在文中的意義也就會去挖掘文章的情感價值。只要語文老師在課堂教學(xué)中重視對學(xué)生的情感教學(xué)，

使作者、作品、學(xué)生、教師四方面的思想感情融為一體，這語文課就成為了學(xué)生情感體驗和升華的樂園就一定能夠?qū)崿F(xiàn)語文的情感目標(biāo)。