如何在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

王晨

【摘 要】在語文教學(xué)的過程中，教師不僅要重視學(xué)生知識的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，采取合理的教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，然后學(xué)生應(yīng)用到實踐中，逐漸地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀及世界觀，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0065-01

培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是初中語文新課程改革提倡的重要觀點，也是素質(zhì)教育的重要目標。在初中語文課堂教學(xué)中，教師必須要結(jié)合初中生的實際情況，聯(lián)系當(dāng)前的教育發(fā)展實際，與時俱進，開拓創(chuàng)新，注重學(xué)生的個人發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。

一、注重在語文教材中挖掘人文素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中讓學(xué)生寫好漢字是語文教學(xué)的重要部分，既能夠提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)，同時還可以建立學(xué)生認真務(wù)實的習(xí)慣。而在語文的閱讀學(xué)習(xí)過程中，有著很強的育人條件，教師可以充分的滲透人文精神，有效的引導(dǎo)學(xué)生挖掘相關(guān)的人文內(nèi)涵和品格，不斷的拓寬學(xué)生的思維能力、想象能力和人文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》這一課時，文章用優(yōu)美的語句闡述了文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能和育人的作用，在文章中激勵青少年要敢于打開各個不同的未知領(lǐng)域的大門，讓學(xué)生對文學(xué)的重要性有一個深刻的認識。

二、利用教材內(nèi)容，深化人文素養(yǎng)

語文教學(xué)過程中，教師也要合理地利用教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)語文知識，并且在知識的海洋中能夠受到啟發(fā)，這樣不僅增強了學(xué)生的語文知識水平，還提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而將這些良好的精神品質(zhì)教授給學(xué)生。由于學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師講解的過程中將人生的道理帶入到文章中，升華文章的主題，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)初中語文《再塑生命的人》一課中，教師可以讓學(xué)生對比自己現(xiàn)在的生活條件和生活方式，反省自己在生活中是否每天都在干一些有意義的事，培養(yǎng)學(xué)生要樹立一個良好的目標，要珍惜現(xiàn)在所擁有的，不斷地努力向前，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、在課堂閱讀中提升人文素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)極其重要，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。在平時講課文的時候，教師一般都會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。但是，“讀”只是基礎(chǔ)，目前初中語文的選文大多都是文質(zhì)兼美的文章，這些文章很注重思辨，啟迪學(xué)生智慧，或者是展示科技新貌，開拓學(xué)生視野，都在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀。此外，許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，因而也要求學(xué)生掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式。說明文的說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等。通過這些，讓學(xué)生能夠準確地理解文章的精華部分，抓住文章的骨干。另外，很有必要對學(xué)生實施二次閱讀，讓學(xué)生在二次閱讀中細讀、品讀，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，提高閱讀水平。

四、在寫作教學(xué)中給學(xué)生以人文熏陶

在語文教學(xué)中除了通過課文教學(xué)來增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識外，還可以通過寫作來進一步加深學(xué)生對于寫作和人文精神的理解。在寫作教學(xué)過程中，教師在講解基礎(chǔ)知識時可以多穿插一些人文精神的知識。另外，教師還可以通過不同的題材來引導(dǎo)學(xué)生通過不同的視角對生活進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)生活中的人文精神并鼓勵學(xué)生通過文字來進行描寫。例如，教師在講解環(huán)境描寫、人物描寫等記敘文時可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察后再寫作。在學(xué)生進行觀察后先讓學(xué)生將看到的東西進行整理，然后通過教師以人文視角進行引導(dǎo)和建議再進行寫作。在這一過程中教師主要來引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會上發(fā)生的真實的事件，多關(guān)注生活中的事情，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。通過寫作可以真實的來表現(xiàn)學(xué)生對于社會事件的看法，從而可以幫助教師及時地進行指導(dǎo)和建議，進而通過生活中真實的事件來引導(dǎo)學(xué)生用人文的視角來看待問題，并且在生活中學(xué)會用樂觀、以人為本的思想解決遇到的問題。

五、課外閱讀中滲透人格教育

依靠課外閱讀內(nèi)容來融入人格教育元素是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效措施。比如，筆者在日常的教學(xué)過程中會定期向?qū)W生推薦一些課外讀物，要求他們閱讀之后在課堂中對其中一些問題展開討論，做好讀書筆記。如學(xué)生閱讀了《西游記》之后，懂得了如何獨立地面對和解決生活中的挫折與困難；通過閱讀《魯濱孫漂流記》，逐漸了解了“希望”與“信仰”的意義；閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，學(xué)生被男主人公堅強不懈的品質(zhì)所感染，懂得了為理想而堅持奮斗的品質(zhì)。憑借課外閱讀滲透人格教育不但可以讓初中語文課堂更加豐富多彩，還可以讓學(xué)生更深刻地理解現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。

教育活動本身就是要注重不斷的提升學(xué)生的精神空間，不斷的激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，從而有效的促進學(xué)生的主體性發(fā)展，在當(dāng)前我國的社會改革發(fā)展過程中，需要注重緊抓語文教學(xué)活動的機遇，不斷地提升學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)。

參考文獻

[1]邵紅兒.初中語文課堂人文素養(yǎng)培育策略例探[J].學(xué)周刊，2011（28）：82-82.

[2]曹海燕.如何讓初中語文課成為人文素養(yǎng)提升的殿堂[J].啟迪與智慧：教育，2015（11）.