微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李明霞

【摘 要】英語作為大學(xué)的必修課程之一，其對大學(xué)生語言能力的提升來說至關(guān)重要，伴隨大學(xué)英語教學(xué)要求的進一步提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求了，而微課作為一種全新的教學(xué)形式，恰好能彌補傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式下存在的諸多弊端。本文筆者就針對微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0024-02

微課是隨著信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展而逐漸出現(xiàn)的一種新教學(xué)形式，其主要借助動畫、聲音、圖像等信息載體來彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于枯燥、呆板等弊端。實踐證明，將微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)能營造出更加活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時還能促進課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)嵱谩?/p>

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，不少大學(xué)英語教師在實際教學(xué)的過程中都不注重對教學(xué)方式的選擇，也沒有對教學(xué)內(nèi)容進行仔細(xì)分析和提煉，這就導(dǎo)致許多大學(xué)生都無法體會到英語學(xué)習(xí)的意義所在，整個英語課堂也顯得十分枯燥無味，長期在這樣的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，大學(xué)生必定會逐漸喪失對英語的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上主動聽講、積極回答問題的學(xué)生也會越來越少，這就使教學(xué)難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無法在英語學(xué)習(xí)取得實質(zhì)性的進步。例如，教師在進行大學(xué)英語寫作教學(xué)的時候，雖然學(xué)生在課堂上和課外都花了較多時間的精力來學(xué)習(xí)，但卻依然無法寫出一篇語言流暢、語法規(guī)范的高分作文，有些學(xué)生甚至根本不能用英語來表達自己的內(nèi)心想法。之所以會出現(xiàn)上述問題，最主要的原因就是教師在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生寫作實踐能力的鍛煉，選擇的教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性。

2.班級學(xué)生數(shù)量偏多。

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高等院校在招生上都呈現(xiàn)出逐漸擴大的趨勢，這就使高校的學(xué)生數(shù)量大幅增加，盡管教師數(shù)量也在逐漸增加，但是與招生量的增加速度相比要慢得多，這就導(dǎo)致高校沒有足夠的教師來開展教學(xué)活動，只能采取提高班級人數(shù)的方法來應(yīng)對這一問題，與擴招之前相比，每個班的學(xué)生數(shù)量顯著增大，少則四五十人，多則六七十人，有的時候甚至?xí)才艃蓚€班集中上課，這就給教師的教學(xué)帶來了一定難度，由于班級人數(shù)偏多，教師往往無法全面掌握每個學(xué)生的實際情況，也不能實現(xiàn)與每個學(xué)生的有效互動，顯然，這對英語教學(xué)質(zhì)量的提升來說是非常不利的。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢

1.教學(xué)模式非常新穎，對學(xué)生的吸引力也比較大。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課是近些年才出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，其具有新穎性特征，對學(xué)生來說吸引力也比較大，在英語課堂教學(xué)中引入微課，徹底顛覆了以往教師一邊講一邊板書，學(xué)生一邊聽一邊記的固定模式，使課堂教學(xué)變得更加生動而充滿樂趣。與此同時，通過微課視頻教學(xué)，可以突破時間與空間的束縛，實現(xiàn)隨時隨地教學(xué)、自由查閱各種教學(xué)資源，這樣不僅能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能拓展學(xué)生的視野，使其擁有更加深厚的英語人文內(nèi)涵。

2.制作短小精悍，極具針對性。

微課顧名思義就是指“微小而精妙的課程”，其重點在一個“微”字，通常來說，一節(jié)微課的時長大約為10分鐘，盡管微課中所覆蓋的教學(xué)內(nèi)容十分有限，但是在教學(xué)內(nèi)容的選擇與制作上卻是非常精細(xì)的，教師往往會將某一主題作為教學(xué)中心進行課程內(nèi)容的選擇和組織，進而編制出短小精悍的課程資源。此外，微課還能將一些復(fù)雜內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦雍唵我锥膬?nèi)容，特別是對教學(xué)流程的簡化效果十分顯著，這樣既能方便教師開展教學(xué)活動，同時也能便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

三、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在英語課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。

對于大學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是非常重要的，只有將課前預(yù)習(xí)工作做到位，才能確保課堂教學(xué)達到良好的效果。將微課應(yīng)用于英語課前預(yù)習(xí)過程中，能幫助學(xué)生更好地掌握課文的核心內(nèi)容，同時也能使教師在新課導(dǎo)入上更加輕松。教師可提前把制作好的微課上傳到網(wǎng)上，微課內(nèi)容中應(yīng)包括根據(jù)教材設(shè)計的重點教學(xué)內(nèi)容以及需要學(xué)生思考與討論的相關(guān)問題，學(xué)生通過提前觀看微課，能更好地把握即將學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)方法等方面的準(zhǔn)備，這樣就能幫助教師更好地開展課堂教學(xué)活動。

2.微課在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師始終是課堂的核心和主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地接收知識，這就很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)過程中也很容易感到枯燥無聊。但通過將微課應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師就可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式來開展教學(xué)活動，教師不再是課堂的絕對主導(dǎo)，而成為學(xué)生的指導(dǎo)者與幫助者，學(xué)生在課堂上的主體地位得到進一步凸顯，這就有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式之下教師單向灌輸知識、學(xué)生被動接受知識的弊端，讓學(xué)生的主體作用得到全面發(fā)揮。與此同時，由于微課采用視頻的形式來呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，這就能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的呆板無趣、學(xué)生注意力不集中等問題，讓學(xué)生在興趣的帶動下全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.微課在英語課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用。

在完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時檢驗和鞏固，這樣才能增強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，避免其在短時間內(nèi)遺忘。借助微課這一形式，教師可將課后復(fù)習(xí)內(nèi)容通過微課資源上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在空閑時間再次對課堂教學(xué)中的重點與難點進行記憶和反思，從而更加深入地掌握所學(xué)知識，這樣就能保證課堂教學(xué)達到應(yīng)有的效果。

結(jié)語

總而言之，微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)有具有多方面的優(yōu)勢，包括教學(xué)模式新穎獨特、對學(xué)生吸引力大以及在教學(xué)內(nèi)容上更具針對性等，將微課應(yīng)用于大學(xué)英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)之中，能使學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固英語知識?，F(xiàn)階段，微課已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的主流發(fā)展趨勢，其應(yīng)用前景是非常廣闊的。

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