提高教學效率之我見

張穎

教學效率是每一位一線教師終其一生追求的結(jié)果，在素質(zhì)教育的今天，教學效率并不是單純的高分，而是學生綜合能力的體現(xiàn)，那么怎樣提高短短四十分鐘的效率呢？我個人有一些做法希望與大家分享。

一、引入

一年之計在于春，一日之計在于晨，那么一堂課的開始也是非常重要的，所以我在引入時，一定要讓數(shù)學融于生活中，讓學生產(chǎn)生興趣。比如我在講“百分數(shù)應(yīng)用二”時，用水稻豐產(chǎn)的情境引入新課，這是我們農(nóng)場的孩子最熟悉的，也是他們比較愿意了解的；在學?！鞍幢壤峙洹睍r，我用民間充滿智慧的、人人都喜愛的阿凡提的故事引入，伴著阿凡提之歌的音樂，同學們聽著阿凡提的故事，帶著愉快的心情進入新課，也想和阿凡提的智慧比拼一下，于是探索在躍躍欲試下開始了。在教師備課時一定結(jié)合教學內(nèi)容聯(lián)系學生熟知的，感興趣的事物，比如讀書、繪畫、美術(shù)、音樂等等，讓學生感覺不枯燥，而且有用，從而才能讓學生用心、主動去學數(shù)學。

二、操作

數(shù)學中的知識對于學生來說是很抽象的，在課堂上老師靠嘴說是很難讓學生理解透徹的，所以在授課的時候，要讓學生多多操作。操作在空間與圖形的領(lǐng)域中運用較多，在學生剛學時間單位時，可讓學生看實物，做動作，感受抽象的時間；在學習測量時，可讓學生親手量一毫米、一厘米、一分米，親自跑一百米，走一千米，來體會長度，或用親自抱，來體會質(zhì)量；在學習周長和面積時都可以讓學生操作；分數(shù)作為學生新認識的一種數(shù)，就非常抽象，如果讓學生用長方形的紙，或圓形的紙折一折，體會幾分之一和幾分之幾，體會分數(shù)加減法的算理，也可以體會分數(shù)大小的比較，學生就很容易理解了。

三、猜想

在數(shù)學學習中，不是所有的知識都是書本展示出來的或老師傳授給學生的，學生對這樣來的知識只是機械地接受，而不存在創(chuàng)造和創(chuàng)新，這需要老師的培養(yǎng)和幫助。在我的課堂上，經(jīng)常讓學生運用所學知識，進行猜想解決新問題，這也是數(shù)學這一學科常用的方法，比如學圖形面積時，學生最先學習的是長方形和正方形的面積，是用直觀的數(shù)方格的方法得到的，然后學習平行四邊形的面積，通過等積變形轉(zhuǎn)化成長方形，得出平行四邊形的面積，這時我就順勢讓學生根據(jù)這一轉(zhuǎn)化方法，猜想三角形的面積公式和等腰梯形的面積公式。這時讓學生猜想一點不難，學生很容易得到答案。在數(shù)學學習中，很多知識如進位加到進位乘，分數(shù)應(yīng)用題到百分數(shù)應(yīng)用題等都可以通過對舊知識的猜想得到。記得讓我最意外的是在學習“圓的面積”時，我引導(dǎo)學生猜想出了扇形面積公式和弧長公式，這兩個公式是初中的學生最容易忘記的，這是死記硬背的結(jié)果；如果學生知道了公式的由來，忘記了也會推導(dǎo)出來的。教師上課時經(jīng)常對學生進行這樣的訓練，那么他們在數(shù)學上的學習能力就會非常強。

四、一題多解

比的知識是在小學畢業(yè)階段學習的，在解決比的問題時，同學們已經(jīng)儲備一定的知識，所以大家就可以廣開思路，運用多種方法解答。

例：有一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)和個位上的數(shù)的比是2：3。十位上的數(shù)加上2，就和個位上的數(shù)相等。這個兩位數(shù)是多少？

解法一：用列舉法，這是在解決數(shù)學問題時常用的方法，雖然比較麻煩，但易于理解，適合于成績中等以及中等偏下的學生。具體方法是：先根據(jù)“十位上的數(shù)和個位上的數(shù)的比是2：3”，假設(shè)這兩個數(shù)是2和3、4和6、6和9，再根據(jù)“十位上的數(shù)加上2，就和個位上的數(shù)相等”，就可以得到這個數(shù)是46。

解法二：用歸一法，根據(jù)“十位上的數(shù)和個位上的數(shù)的比是2：3。十位上的數(shù)加上2，就和個位上的數(shù)相等”，可求出1份數(shù)是2，所以2份數(shù)是4，3份數(shù)是6，所以這個數(shù)是46。

在小學階段分數(shù)應(yīng)用題是非常重要的一種類型題，在教與學的過程中，引起了師生的高度重視，所以對這部分知識學生掌握很牢固。根據(jù)比與分數(shù)的聯(lián)系，可以利用遷移的思想，把比的問題轉(zhuǎn)化為分數(shù)的問題來解答。

解法三：遷移法，把“十位上的數(shù)和個位上的數(shù)的比是2：3”分別改成十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1/3，用2÷1/3=6，先求出單位“1”個位數(shù)。個位上的數(shù)比十位上的數(shù)多1/2，用2÷1/2=4，先求出單位“1”十位數(shù)。個位上的數(shù)比十位上的數(shù)少總數(shù)的1/5，用2÷1/5=10，先求出單位“1”總數(shù)，，然后用按比例分配的知識，分別求出個位上的數(shù)和十位上的數(shù)。個位上的數(shù)比十位上數(shù)的3/2多2，用方程設(shè)十位上的數(shù)為X，列式為：3/2X—X=2，求出十位上的數(shù)，最后得解。

對于這道題如果同學們能以上述方法進行思考，把所學知識靈活運用起來，這樣不但培養(yǎng)了自己的發(fā)散思維，體現(xiàn)了知識間的相互聯(lián)系，并且在巧妙解題的過程中，給自己的學習增添了無窮的樂趣。

五、分層教學

在課堂教學過程中，我理解的分層教學是在課堂上做題快的同學完成老師的要求后，老師能給他們布置更難一些的題目，讓他們在知識上進行拓展；而對于慢的同學就要讓他們盡量完成基礎(chǔ)的題目。

教學是我們賴以生存的手段，同時，它真的是一門藝術(shù)。讓我們立足本職崗位，潛心研究，在提高課堂效率上下功夫，把自己的工作做精、做實。