高中信息技術(shù)課程的新思考

梁建國(guó)

【摘 要】新課改后高中信息技術(shù)教學(xué)如何開(kāi)展，如何運(yùn)用創(chuàng)新思維開(kāi)展教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持興趣，下面談?wù)劚救说男滤伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；保持興趣；課堂效率

高中階段是基礎(chǔ)性的教育，在人的學(xué)習(xí)生涯中有著重要的地位和作用。高中階段的學(xué)習(xí)是很重要的，作為從事高中信息技術(shù)的教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索、研究，運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，運(yùn)用新的教育教學(xué)方法，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诟咧羞@塊沃土中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生們體會(huì)到利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自身的創(chuàng)新能力。下面筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中就創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保持進(jìn)行了一定的探究，總結(jié)了一些做法。

當(dāng)前，在信息技術(shù)教學(xué)中存在著一些現(xiàn)象，如：學(xué)生在某一主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程。在起初階段，學(xué)生面對(duì)新鮮事物有著濃厚的求知欲，情趣高漲；但隨著學(xué)習(xí)的深入、難度的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)變得越來(lái)越低，從主動(dòng)地渴望獲得知識(shí)演變?yōu)楸粍?dòng)地接受，學(xué)習(xí)激情慢慢殆盡。而同樣在一節(jié)教學(xué)中，從教師開(kāi)始的引入到課的展開(kāi)，學(xué)生往往也會(huì)有學(xué)習(xí)興趣在短暫形成之后隨之消失的情況，致使一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果下降很多。

心理學(xué)表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)事物就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)事物就慢，或者不予接受。可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的“良師益友”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，其注意力高度集中，從而為課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，這個(gè)氛圍能否在整節(jié)課中始終存在，關(guān)鍵就在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持上。

比如：課堂教學(xué)筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)教室特點(diǎn)，將學(xué)生分成5個(gè)組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種不達(dá)目的不罷休的強(qiáng)烈意愿，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)容易被攻克，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在班級(jí)就能形成一個(gè)學(xué)習(xí)整體，成功的快樂(lè)感染著每一位學(xué)生。

所謂創(chuàng)新性思維，就是在思考問(wèn)題時(shí)，要從多方面思考，提出各種假設(shè)，從中找到解決問(wèn)題的方法，達(dá)到對(duì)問(wèn)題多角度深層次的理解。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新思維，對(duì)課堂進(jìn)行精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地處于興奮狀態(tài)，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情貫穿課堂之中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很大的提高。

信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的一門(mén)學(xué)科，高中學(xué)生已經(jīng)由簡(jiǎn)單地喜歡電腦課的新鮮好奇，轉(zhuǎn)變成了對(duì)新知識(shí)的渴望，想獲得更多實(shí)用性和有趣的東西，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一極好的教學(xué)環(huán)境。在課程的深入學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)在上網(wǎng)、玩游戲和看Flash動(dòng)畫(huà)等上面，而對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)、技能卻不愿學(xué)習(xí)。如何改變這種現(xiàn)狀，需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋、想出辦法。

（1）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)其興趣點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，出現(xiàn)這樣的情況，我們不能一味地去阻止，因?yàn)?，這并不能很好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們?cè)撛趺崔k呢？既然學(xué)生有興趣點(diǎn)，不妨讓其思維發(fā)散，要?jiǎng)?chuàng)新思考問(wèn)題。筆者仔細(xì)分析并和學(xué)生溝通，得出是由于學(xué)生個(gè)體的差異以及基礎(chǔ)的不同，對(duì)學(xué)習(xí)要求的層次也不同。在教學(xué)中，部分學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰?qiáng)，很快就對(duì)課程內(nèi)容失去了興趣，而轉(zhuǎn)向上網(wǎng)或玩游戲；而少部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差，不能很好理解所學(xué)內(nèi)容，也會(huì)失去興趣。筆者經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其劃分為基礎(chǔ)、拓展和提高三個(gè)層次。學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性，在課上可以釋放，在鼠標(biāo)點(diǎn)擊中，他們得到了各自所需的知識(shí)。在每個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)中，筆者添加了很多相關(guān)知識(shí)和Flash動(dòng)畫(huà)以及游戲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著題目的深入學(xué)生獲得了相應(yīng)的分值，并得到了獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得了最大的滿足。而學(xué)生之間因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的不同，形成了相互競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

（2）注重以人為本，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師要做一個(gè)有心人。信息技術(shù)教學(xué)有著自己的教學(xué)形式，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教室或機(jī)房上課，這就為課堂的豐富性和靈活性提供了保障?？梢砸灾黝}單元的形式進(jìn)行教學(xué)，教師要采用“啟”、“放”、“點(diǎn)”、“激”、“評(píng)”的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師的啟發(fā)進(jìn)行問(wèn)題的探討；要對(duì)學(xué)生放松，學(xué)生在相對(duì)寬松的環(huán)境下探究問(wèn)題，更能發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，更利于問(wèn)題的解決；教師要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以利于學(xué)生思維的發(fā)散；激勵(lì)學(xué)生也是很重要的，需要恰當(dāng)?shù)匾胄〗M競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中完成學(xué)習(xí)；最終學(xué)生的努力要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓其有成就感，評(píng)價(jià)有學(xué)生的自評(píng)、小組間的互評(píng)，而教師則是以表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了充分的學(xué)習(xí)快樂(lè)，興趣就會(huì)持久，渴望著有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（3）在教學(xué)環(huán)境上加以創(chuàng)新，使教室內(nèi)外以及課堂角色發(fā)生改變。學(xué)生在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持將會(huì)起到很好的助推效果。那么，信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)環(huán)境如何能更好地創(chuàng)新布置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲呢？信息技術(shù)課絕大多數(shù)時(shí)間都是在機(jī)房中上課，因此，機(jī)房就是學(xué)生們的“家”，而機(jī)房環(huán)境的好壞決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分工合作，以“我們的機(jī)房”為主題，利用學(xué)習(xí)的3ds max軟件繪制喜歡的機(jī)房，并讓各組討論提出自己改進(jìn)機(jī)房環(huán)境的設(shè)想，讓大家來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。這樣，對(duì)小組進(jìn)行分工，讓其將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到自己的班級(jí)中，動(dòng)手繪制三維圖形，學(xué)生的興趣高漲。

信息技術(shù)課在高中階段來(lái)說(shuō)，處在一種基礎(chǔ)性工具課的地位，但高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力非常大，各門(mén)學(xué)科作業(yè)天天都有，如果我們也像那樣，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備預(yù)習(xí)并完成作業(yè)，這將更加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往也是疲于應(yīng)付，不可能完成或者有抄襲復(fù)制的可能。學(xué)生有了這樣的思想之后，可能會(huì)形成破罐子破摔的思想，反而在課堂之上也會(huì)失去興趣點(diǎn)而影響學(xué)習(xí)。

興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用和影響是非常重要的，以上只是筆者在日常的教學(xué)過(guò)程中的一些做法，希望能為信息技術(shù)課堂教學(xué)提供一些參考，有不妥之處，希望同行們能予以量解。