淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

蔡倩潔

【摘 要】著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！北疚膹牧?xí)慣的重要性提出問題，對在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不良習(xí)慣進(jìn)行列舉。然后針對學(xué)生的不良行為，提出針對性整改措施。

【關(guān)鍵詞】低年級數(shù)學(xué)教學(xué)；習(xí)慣；培養(yǎng)

小學(xué)階段是一個人成長的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生取得較好成績的重要因素，對他們今后的發(fā)展也將起著重要的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面結(jié)合自己的教學(xué)情況，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、不良現(xiàn)象列舉

1.當(dāng)教師出示例題9+3，“你會算嗎？你能說說是怎樣算的嗎？”

學(xué)生紛紛舉起小手，一個勁地叫：“老師，我！我！我！”恨不得把手伸到老師的臉上。老師叫了一名學(xué)生回答，在一部分學(xué)生的唉聲嘆氣中，那位學(xué)生開始發(fā)言：“我是把9湊成10……”“老師，我有不同意見?！睕]等這名學(xué)生說完，另一名學(xué)生在下面大聲叫嚷著?！拔乙灿胁煌庖姡沂前?分成2和7，7和3湊成10……”另外一名學(xué)生也叫了起來。經(jīng)這幾名學(xué)生一鬧，下面的學(xué)生把各自的方法紛紛說開了，整個課堂呈現(xiàn)一片熱鬧的景象。除了這些愛表現(xiàn)自己的孩子，有的學(xué)生坐著一聲不吭，但是眼神游離；還有的學(xué)生好像與自己無關(guān)，在那兒玩弄文具、學(xué)具等，做著與課堂無關(guān)的事情。

2.班級里幾十名學(xué)生，各有各的特點，既存在膽大敢說的孩子，也不乏存在一些膽小怕言的學(xué)生，特別存在于一些中下等學(xué)生中。

教師出示圖畫，問“從圖中，你能得到什么數(shù)學(xué)信息？”

當(dāng)教師想給其中一名中下等學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會時，課堂上卻會有這樣的現(xiàn)象：這名學(xué)生不敢站起來說，或者即使站起來卻說得非常小聲，怕自己會說錯，對自己不夠自信。又或者有部分學(xué)生本來已經(jīng)說對了，卻因為旁邊一位小朋友又改變自己原先的想法，對自己的思考結(jié)果搖擺不定。

課程改革實施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們變得活潑了，膽子變大了，低段的數(shù)學(xué)課堂也越來越活躍了，不再是以前的教師講，學(xué)生聽的機(jī)械教學(xué)了，而是師生間的一種互動，敢于提問的學(xué)生多了，敢于發(fā)表自己意見和看法的學(xué)生也多。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的措施

1.培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。

在上述的現(xiàn)象1中，整個交流過程很熱鬧，看似學(xué)生在聽其他學(xué)生的發(fā)言，但我們深究一下會發(fā)現(xiàn)，表面的熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。學(xué)生沒能靜下心來認(rèn)真地聽取其他同學(xué)的發(fā)言，隨意地打斷別的同學(xué)，為的只是表現(xiàn)自己的思想。出現(xiàn)這樣的情況原因有二：其一是由于學(xué)生的年齡特點所致。小學(xué)生天性活潑好動，注意力集中時間短，思維跳躍性大，自我約束能力差。其二，據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。

鄭杰《給教師的一百條新建議》中說：一個人要學(xué)會傾聽不容易，聽只是生理過程，而傾聽才是入耳入心的生命活動。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，這種活力在師生、生生的對話中涌動。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，本身就具有枯燥、乏味的特點，再加上一年級的學(xué)生本身有意注意保持的時間就很短，可見培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣就顯得尤為重要。

首先讓學(xué)生的外部表現(xiàn)合乎規(guī)范。上課時能做到坐姿正確，不隨便講話，不做小動作。這些外部表現(xiàn)教師是一目了然的，并可以通過榜樣法、激勵法、提醒等多種方法來隨時調(diào)控。

其次讓學(xué)生真正做到全神貫注。如精心設(shè)計方法，促使學(xué)生傾聽。針對低年級數(shù)學(xué)課堂中的此種現(xiàn)象，教師可以精心設(shè)計一些訓(xùn)練聽的方法，如聽——拍、聽——算、聽——猜、聽——說等等。我們還可以在口算練習(xí)時通過開火車這樣的方式來考察學(xué)生是否在認(rèn)真聽，輪到他讀口算時是否能及時、準(zhǔn)確、大聲地讀；我們在數(shù)學(xué)課堂中也可以設(shè)置幫同學(xué)、老師找錯這種方式的練習(xí)來判斷學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽老師的講課和同學(xué)的發(fā)言，對于能及時發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)出錯地方的學(xué)生則要大力表揚他聽課的細(xì)致和認(rèn)真。我們在數(shù)學(xué)課堂中還可以設(shè)置復(fù)述同學(xué)的發(fā)言來判斷學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的想法。再如努力創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生傾聽。針對當(dāng)前班級授課制的情況，我們只能努力將全班學(xué)生的傾聽注意力引向同一時間段、同一個地方，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是引向教學(xué)的重難點。所以在講解重難點的時候，教師可以不斷地運用新穎有效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動。

2.培養(yǎng)說的習(xí)慣。

在上述的現(xiàn)象2中，這位學(xué)生看似在回答教師給出的問題，但是我們深究一下，調(diào)查一下會發(fā)現(xiàn)，表面的回答背后其實是在猜，并不肯定自己的回答。經(jīng)過了解，出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因有二：其一是學(xué)生對自己要回答的問題感到有難度，其二是這位學(xué)生比較膽小不敢說，怕說錯。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強說的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣不僅能及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況，而且還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行靈活教學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。可見培養(yǎng)學(xué)生良好說的習(xí)慣顯得尤為重要。

首先培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，但也不乏存在膽小怕言的孩子。對于那些表達(dá)清楚、回答問題聲音響亮的學(xué)生，我都給予及時的表揚。而對于那些不積極發(fā)言的學(xué)生我總是給予鼓勵的目光，耐心的等待并加以適當(dāng)?shù)狞c撥、適時的引導(dǎo)。對于中下學(xué)生，可以嘗試給予稍易的題目讓其回答以加強他們的自信心。同時對聲音響亮的孩子進(jìn)行表揚加以強化，一開始為了得到教師的表揚，發(fā)言聲音不夠響亮的孩子也會慢慢地大聲起來。從不敢說到敢說，從小聲說到大聲說，漸漸地對自己說得更加自信。

其次培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚，說完整。數(shù)學(xué)語言具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、精練準(zhǔn)確的特點。然而一年級學(xué)生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來。根據(jù)這一特點，我們可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識寄予一定的數(shù)學(xué)情境之中，幫助他們把話說清楚，說完整。同時也可以采用生生帶動來提高他們的表達(dá)能力，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓表達(dá)能力比較強的孩子先示范，然后試著讓其他的孩子去復(fù)述，這樣在表達(dá)能力強的孩子帶動下，依次讓學(xué)生來模仿以強化對他們表達(dá)能力的訓(xùn)練。

“不積跬步，無以至千里”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從點滴做起，好的習(xí)慣伴隨我們一生，并使我們一生受益匪淺。低段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這些令一線數(shù)學(xué)教師頭疼的“咖啡”，只要教師耐心引導(dǎo)，加大堅持力度，循序漸進(jìn)，它也會是一杯猶如加了“糖”的香甜“咖啡”，好滋味。

【參考文獻(xiàn)】

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