淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)作用

覃志龍

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手理解物理規(guī)律，掌握各種技能的過(guò)程，是物理教學(xué)的所在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力、想象能力和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及優(yōu)良品格等方面起著十分重要的作用。

一、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

十四、五歲的初中生，思維敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新生事物，富有探索精神，好奇、好動(dòng)、好勝是他們的天性。實(shí)驗(yàn)會(huì)使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來(lái)饒有興味的樂(lè)趣，在物理課堂教學(xué)中，沒(méi)有什么能比實(shí)驗(yàn)對(duì)他們更具有吸引力了，實(shí)驗(yàn)本身是一種有目的的操作行為，中學(xué)生好動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，很自然會(huì)產(chǎn)生一種自己操作的欲望，極易引起他們學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)他們的求知欲。我在講授初中物理的“慣性，慣性現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí)，給學(xué)生演示了一個(gè)“慣性球”實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)充分地表現(xiàn)出物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)把一薄鐵片放在一個(gè)小窩上面，再在上面放一個(gè)小鐵球，這時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：（1）現(xiàn)在用一簧片去撞擊小鐵片，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？接著用手去撥動(dòng)簧片，放手使之撞擊小鐵片，小鐵片隨即飛了出去，小鐵球卻掉落下面的小窩中。這些現(xiàn)象，不禁使學(xué)生興趣盎然，突發(fā)好奇心產(chǎn)生了一種求知探索的欲望，紛紛要求上來(lái)自己動(dòng)手試試，看看是不是也有同種現(xiàn)象發(fā)生，腦海中不免發(fā)生了一種“為什么會(huì)這樣呢？”的疑問(wèn)，這樣形象生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的最基本方法，所以觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)物理必備的能力之一，初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)精心篩選，學(xué)生極感興趣的，同時(shí)也是最直觀的感性材料，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有順序，有比較地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)事物、理解概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)，從而可以提高學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力，在做光的折射的實(shí)驗(yàn)中，我就十分注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生集中注意力，觀察光在玻璃中的折射情況。實(shí)驗(yàn)時(shí)先將光具盤(pán)組裝并調(diào)整好，然后將圓形光盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使光線(xiàn)斜射到空氣和玻璃的分界面上，這時(shí)，讓學(xué)生觀察所看到的現(xiàn)象，結(jié)果在光具盤(pán)上除顯示出入射光線(xiàn)外還可看到反射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)，并且折射光線(xiàn)偏離了入射方向，折射角小于入射角。所以教學(xué)中生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大大地集中了學(xué)生的注意力，同學(xué)們都瞪著眼睛密切地注意著光的傳播情況，從而逐步總結(jié)出光的折射規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常都有這種觀察性的活動(dòng)，最終會(huì)使學(xué)生逐漸地掌握觀察的方法。

三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的有兩點(diǎn)：一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握所學(xué)到的物理規(guī)律、公式和定理。二是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力。第二點(diǎn)尤其重要，現(xiàn)階段很多學(xué)生只會(huì)看書(shū)考試，高分低能，不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，同時(shí)教師隨堂悉心指導(dǎo)，提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生一邊思考一邊實(shí)驗(yàn)，考慮怎樣去操作，怎樣尋找到規(guī)律得出結(jié)論，經(jīng)常性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。在“測(cè)平均速度”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課中，我就做到了悉心指導(dǎo)，收到較好的效果。實(shí)驗(yàn)前，教師就提出了一系列問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)的器材是什么？②步驟怎樣？③怎樣保證小車(chē)在斜面上運(yùn)動(dòng)？④怎樣使用秒表和計(jì)時(shí)？最后是記錄什么數(shù)據(jù)？填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中。由于本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生剛學(xué)物理的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，且數(shù)據(jù)和操作都較為復(fù)雜。實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始，很多學(xué)生是笨手笨腳的，不知該怎樣讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)、計(jì)時(shí)，但由于教師提出的問(wèn)題給了學(xué)生一個(gè)解題思路，學(xué)生順著這思路進(jìn)行思考，再回憶課本知識(shí)，終于能一步步地、慢慢地、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)。個(gè)別同學(xué)不懂操作，我只是在旁邊指點(diǎn)給以糾正，或是提出質(zhì)疑，叫他進(jìn)行思考，自己糾正過(guò)來(lái)，而整個(gè)實(shí)驗(yàn)最終還是學(xué)生自己去動(dòng)手完成。這些實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生充分地練習(xí)了使用器材的方法，且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并讓學(xué)生進(jìn)一步知道：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。更能激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖非蟆?/p>

四、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

現(xiàn)代的初中生，閱歷少，所擁有的知識(shí)還處在比較膚淺的階段，一般初中生習(xí)慣于形象思維，理解能力相當(dāng)薄弱，課本中有許多他們難以理解的抽象知識(shí)，要幫助學(xué)生理解這些問(wèn)題，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可視為一種有效的手段。如在“什么是力”一節(jié)的教學(xué)中，雖然日常生活中常說(shuō)到力這個(gè)詞，但是力看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生還是難以接受的。課本中有“用力拉彈簧”、“用力彎鋸條”等圖示，演示一下，觀察到作用的效果，對(duì)學(xué)生理解力的概念可謂起著巨大的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可先提出問(wèn)題：①未施加力的作用時(shí)，彈簧和鋸條的形狀怎樣？②施加力的作用時(shí)，形狀又怎樣？③改變施加力的方式，彈簧和鋸條的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又怎樣？通過(guò)對(duì)比、分析，從而使學(xué)生理解力是物體對(duì)物體的作用，施力的形式不同，產(chǎn)生的效果亦不同。這樣在經(jīng)常性的物理實(shí)驗(yàn)中去理解知識(shí)，并訓(xùn)練將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)生的思維能力和理解能力不斷地得到了培養(yǎng)和提高。

五、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己動(dòng)手，掌握技能的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生的思維的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活地講解，引導(dǎo)學(xué)生的思維抓住這個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)，能不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如在研究二力平衡的條件時(shí)根據(jù)教學(xué)要求，首先提出問(wèn)題：①為什么要選擇這些器材？②為了使木塊運(yùn)動(dòng)或靜止還須什么器材？③器材如何使用等。問(wèn)題的提出，不免使學(xué)生進(jìn)行想象思考，首先在腦中形成疑問(wèn)，然后逐個(gè)解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，接著做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)改變兩盤(pán)的砝碼時(shí)，木塊會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，整個(gè)過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生的思維也在想象的動(dòng)態(tài)中。這時(shí)再提出問(wèn)題：（1）當(dāng)平衡時(shí)，把木塊扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，木塊的情況如何？（2）聯(lián)系到日常生活中的拔河比賽，想想為什么會(huì)有輸有贏？通過(guò)這種以學(xué)生為主體，啟發(fā)他們的主動(dòng)作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分地沉入到想象討論之中，既發(fā)展了學(xué)生的想象力，也不知不覺(jué)地形成了了解和解答問(wèn)題的思路。

六、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品格

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一種嚴(yán)謹(jǐn)方法，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)持科學(xué)的態(tài)度，每個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，按部就班，井然有序地進(jìn)行每一步操作，用科學(xué)的方法去觀察和操作，并記錄數(shù)據(jù)，憑空想象而得的記錄及結(jié)果是不真實(shí)的，錯(cuò)誤的，必須如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出規(guī)律而得出結(jié)論，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度是有好處的。

綜上所述，不難看出，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中卻起著巨大的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及多種能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的必然所在。在物理教學(xué)中應(yīng)突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。