談數(shù)學(xué)作業(yè)面批面改

楊雪霞

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，許多教師的慣例都是在給學(xué)生們上完課后在辦公室里獨(dú)自批改，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的做法，因?yàn)樽鳂I(yè)是屬于學(xué)生本人的“作品”，如果脫離了學(xué)生這個(gè)主體，那么作業(yè)便沒(méi)有了原本的意義，而且違背了素質(zhì)教育的要求.當(dāng)下，我們要做的是改變這種傳統(tǒng)教學(xué)方式留下的錯(cuò)誤慣例。

批作業(yè)是學(xué)校教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師當(dāng)面批學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)面給學(xué)生指出好的和不好的，需要改進(jìn)的和錯(cuò)誤的，具有及時(shí)性好、針對(duì)性強(qiáng)和互動(dòng)性高的優(yōu)點(diǎn)，是一種很值得提倡的教學(xué)工作方法。

一、當(dāng)面批改學(xué)生作業(yè)與傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式的比較

根據(jù)以往的批改作業(yè)方式，每一次教師批改后的作業(yè)再次回到學(xué)生手上已經(jīng)是兩天以后的事，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常不利的，所謂打鐵要趁熱，那么很長(zhǎng)時(shí)間才將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，學(xué)生早把作業(yè)內(nèi)容忘得一干二凈。面批給予師生之間的好處就在于可以加快師生之間的反饋信息，其中的表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：第一，當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中遇到不會(huì)的難題可以及時(shí)問(wèn)教師，并得到正確的指導(dǎo)。第二，課堂上有教師的壓迫，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，因?yàn)橐谙抡n前就得完成作業(yè)，在這樣的壓力下，學(xué)生不得不臨場(chǎng)發(fā)揮，會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)講，以減少出錯(cuò)誤的概率。面批主要是考驗(yàn)教師的責(zé)任心與勇氣，其中主要有：第一，面批讓教師與學(xué)生的休息時(shí)間減少許多，這不排除一些學(xué)生在教師背后埋怨。第二，學(xué)生為了能夠在下課前交完作業(yè)，以至于出現(xiàn)抄作業(yè)或者對(duì)答案的現(xiàn)象。第三，每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)一些“懶惰分子”，既不愿意學(xué)習(xí)，也不愿意聽(tīng)課，甚至懶得抄作業(yè)，這些學(xué)生會(huì)非常排斥與教師的近距離接觸。當(dāng)學(xué)生與教師發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)校為了經(jīng)濟(jì)效益，不論學(xué)生對(duì)還是錯(cuò)，都將錯(cuò)誤歸結(jié)在教師身上，輕者加以處分，重者直接開(kāi)除，這樣對(duì)于教師來(lái)講是一件特別不利的事情。學(xué)校在教師與學(xué)生之間的權(quán)衡利弊之下，會(huì)毅然決然地選擇學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)校看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何并不影響學(xué)生畢業(yè)的問(wèn)題，但如果學(xué)生在學(xué)校受到他們心里認(rèn)為的不尊重，那么有可能會(huì)出現(xiàn)退學(xué)的情況，這樣對(duì)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益是影響極大的。

二、 當(dāng)面批改學(xué)生作業(yè)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的督促作用

溝通是處理一切人與人之間關(guān)系的關(guān)鍵，教師當(dāng)著學(xué)生的面批改作業(yè)，可以及時(shí)地告訴學(xué)生哪里值得表?yè)P(yáng)，哪里要加以改正，這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生完成作業(yè)后得到滿意的分?jǐn)?shù)會(huì)非常興奮，那么這樣的興奮可以化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，若是作業(yè)中有不足的地方，通過(guò)與教師的交流，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，并且教師的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生不那么抗拒學(xué)習(xí)。課堂上批改作業(yè)可以促使懼怕教師的學(xué)生化恐懼為動(dòng)力，而且是師生之間談笑來(lái)源和面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，在很大程度上可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反映出來(lái)，通過(guò)當(dāng)面批改作業(yè)，可以有針對(duì)性地了解學(xué)生完成作業(yè)情況，當(dāng)面指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題，比如，“照抄別人的作業(yè)”、“抄的也沒(méi)有抄對(duì)”、“太潦草”、“不工整”、“推演不對(duì)”等等，當(dāng)面給出評(píng)價(jià)。課堂上總是有一些人在班里，心卻不知道在哪里的學(xué)生，一到上課就無(wú)所事事，要么玩手機(jī)，要么聊天，甚至有些由于太無(wú)聊自己早退。教師在課堂上批改作業(yè)的時(shí)候?qū)⑺麄冏鳂I(yè)中的錯(cuò)誤指出，從而使他們“有事可做”，積極主動(dòng)地融入進(jìn)去，或者表?yè)P(yáng)他們作業(yè)中的一些優(yōu)點(diǎn)，不論優(yōu)點(diǎn)多與少，受到教師的鼓勵(lì)，都會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的沒(méi)有幾個(gè)，教師若是獨(dú)自批改完作業(yè)后發(fā)回給他們，那么很多學(xué)生不會(huì)自主地去探究自己作業(yè)中的錯(cuò)誤，所以，當(dāng)著學(xué)生的面批改作業(yè)是必然的。教師在課堂上批改作業(yè)的時(shí)候，可以親自去學(xué)生身邊，或者讓學(xué)生搬一張椅子去講臺(tái)上，跟他們認(rèn)真地探討，這樣細(xì)致的做法會(huì)使學(xué)生覺(jué)得教師對(duì)待自己的作業(yè)都如此謹(jǐn)慎細(xì)微， 自己怎么可以隨便把作業(yè)做完而敷衍了事，從而對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也會(huì)跟著認(rèn)真起來(lái)。

三、課堂上批改學(xué)生作業(yè)能有效利用時(shí)間

教師在每節(jié)課講完課程內(nèi)容以后總是留下十分鐘左右時(shí)間等待下課，如果這十分鐘教師提出一些問(wèn)題，由于上了一節(jié)課的學(xué)生已經(jīng)把熱情耗盡了導(dǎo)致無(wú)精打采不予理會(huì).但是，如果教師充分利用這十分鐘批改一部分作業(yè)，發(fā)還給學(xué)生的時(shí)候讓他們自主找出作業(yè)的錯(cuò)誤，然后向教師指教，這樣既不會(huì)浪費(fèi)那十分鐘時(shí)間，也可以為教師減少工作量。

面批的弊端就是需要教師竭盡全力去批改學(xué)生的作業(yè)，一刻也不能放松，這樣教師每次批改完作業(yè)會(huì)出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)。雖然大多學(xué)生可以接受當(dāng)面批改作業(yè)，可是對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí)、對(duì)待作業(yè)很敷衍的學(xué)生來(lái)講，這無(wú)疑是災(zāi)難.一些學(xué)生由于太反感這種做法會(huì)造成他們出現(xiàn)過(guò)激的行為，甚至?xí)斪步處?。面?duì)這樣的學(xué)生，教師一定要有強(qiáng)大的心理才能應(yīng)付這些學(xué)生的攻擊，若是與他們有了爭(zhēng)執(zhí)，那么學(xué)校處分的是教師.所以，許多教師寧愿在辦公室里獨(dú)自批改作業(yè)也不愿意去接觸隨時(shí)要爆發(fā)的“炸彈”，而且這樣并不違背傳統(tǒng)教學(xué)方式留下的慣例，不過(guò)這就失去了師生之間面對(duì)面交流與探討的機(jī)會(huì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高不了不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的熱情.這就形成了學(xué)生應(yīng)付教師，教師應(yīng)付學(xué)生的現(xiàn)象。

當(dāng)面批改，教師可以口頭上幫助學(xué)生肯定成績(jī)、糾正錯(cuò)誤，有利于掌握作業(yè)形成的因果聯(lián)系，對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)也比較具體，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著積極的促進(jìn)作用。

（江西省上饒市廣豐區(qū)第十五小學(xué)）