讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)

劉永兵

【摘要】朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的朗讀習(xí)慣不僅有利于提高學(xué)生的朗讀能力，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是幾千年來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，在歷史教學(xué)中，巧妙地利用朗讀也能起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】朗讀 歷史教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0289-01

一、集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快地融入課堂教學(xué)

每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我都讓學(xué)生們一起朗讀這節(jié)課的標(biāo)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)及每節(jié)課的學(xué)習(xí)導(dǎo)言。盡管是短短的兩三分鐘時(shí)間，但它能立即改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)朗讀，課堂上亂哄哄的氣氛沒(méi)有了，說(shuō)話的聲音停止了……所有的學(xué)生都融入了課堂學(xué)習(xí)中。課堂氣氛變得異?；钴S，教師上課也變得輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。

二、朗讀可以爭(zhēng)強(qiáng)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，加強(qiáng)記憶的牢固程度

歷史知識(shí)點(diǎn)非常多，有些內(nèi)容又遠(yuǎn)離我們很長(zhǎng)時(shí)間。要在一節(jié)課上讓學(xué)生掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只靠老師的講解，學(xué)生是無(wú)法識(shí)記的。要讓學(xué)生多掌握知識(shí)點(diǎn)，最好的辦法就是朗讀。通過(guò)朗讀，可以讓一些枯燥的歷史知識(shí)點(diǎn)不再乏味，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生在大聲朗讀時(shí)，大腦處于“排空”狀態(tài)，且始終保持著積極的思維狀態(tài)，注意力十分集中。這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。朗讀還可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這對(duì)提高學(xué)生的注意力，使其展開(kāi)想象、感受情感及感悟事件等，都有著顯著的作用。朗讀時(shí)還可以給學(xué)生設(shè)定朗讀的遍數(shù)，或設(shè)定倒計(jì)時(shí)。這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)，識(shí)記效率將會(huì)大大提高，識(shí)記效果更加明顯，絕大多數(shù)學(xué)生都能在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)牢記需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，便會(huì)有極大的收獲。

三、通過(guò)朗讀可以轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性

新形勢(shì)下的歷史教學(xué)，對(duì)老師們提出了新的要求。教師要由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，徹底轉(zhuǎn)變“一言堂”、“滿堂灌”的模式。教師要把時(shí)間交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要扮演好學(xué)習(xí)促進(jìn)者、倡導(dǎo)者這一角色。在教學(xué)中，可針對(duì)一節(jié)課中的某個(gè)事件或某一知識(shí)點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生讀課本內(nèi)容，從中找出問(wèn)題的答案。遇到疑難問(wèn)題，可讓同桌之間、小組之間共同討論，共同朗讀，來(lái)找出這個(gè)問(wèn)題的答案。最后大聲朗讀、識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)，“第8課正義的勝利”一課時(shí)，我向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的時(shí)間和標(biāo)志。（2）二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？（3）歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)辟的時(shí)間和標(biāo)志。（4）軸心國(guó)集團(tuán)投降的時(shí)間及二戰(zhàn)的結(jié)束。然后，讓學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，不大清楚的地方，小組之間共同討論，共同朗讀。幾分鐘后，同學(xué)們都“讀”出了問(wèn)題的答案。接著，給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，齊讀要點(diǎn)五遍，指明學(xué)生到黑板上默寫(xiě)，結(jié)果，被提問(wèn)的學(xué)生全部掌握了知識(shí)點(diǎn)。這樣，通過(guò)學(xué)生的朗讀、齊讀，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮，歷史課堂變得更加生動(dòng)活潑，更加高效。

四、通過(guò)朗讀可以渲染情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大課程目標(biāo)，其目的是要培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。在三大課程目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤其顯得很重要。激情朗讀，有利于學(xué)生體味文字內(nèi)涵，提升認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在日常的歷史教學(xué)中，教師要依據(jù)歷史課自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極朗讀，通過(guò)“書(shū)讀百遍”達(dá)到“讀中悟情”的目標(biāo)。課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借朗讀，理解其意、感知其情。比如，在學(xué)習(xí)“虎門(mén)銷(xiāo)煙”時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文內(nèi)容。通過(guò)朗讀，學(xué)生意識(shí)到：林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)的勝利，維護(hù)了中華民族的尊嚴(yán)和利益。它展示了中華民族反抗外來(lái)侵略的決心，對(duì)中國(guó)人民抗擊外來(lái)侵略有著標(biāo)志性的意義。林則徐不愧為中國(guó)近代歷史上著名的民族英雄。通過(guò)朗讀，學(xué)生既掌握了歷史知識(shí)，也有利于教師將情感教育滲透在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的情感得到了升華。

總之，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的語(yǔ)言藝術(shù)，也是一項(xiàng)開(kāi)拓心靈境界的藝術(shù)。讓朗讀形式進(jìn)入歷史課堂，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有十分重要的作用，愿老師們?cè)谝院蟮臍v史教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，讓歷史教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。