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    小學班級文化建設中存在的問題及對策

    2018-08-11 09:09:46何燕玲
    課程教育研究·學法教法研究 2018年14期
    關鍵詞:班級文化建設小學問題

    何燕玲

    【摘要】作為社會群體的班集體,它的所有成員或部分成員所共有的信息、價值觀、態(tài)度、構成班集體文化。它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內容的班集體的物質文化,以班級組織與規(guī)章制度為內容的班集體的制度文化和以班風、學風為主要內容的班集體精神文化。班集體文化建設作為一個新的德育模式,體現了以文化特色為核心,以信息的刺激、榜樣的影響,知識的傳遞、藝術的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學生思想的重要性。

    【關鍵詞】小學 班級文化建設 問題 對策

    【中圖分類號】G451.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)14-0210-02

    班級是學生開展學習活動、集體交流的重要場所,對于學生的學習以及個人的成長有著潛移默化的影響。處于小學階段的學生,其思維意識、認知能力還處在初級發(fā)展階段,受外在環(huán)境影響大。因此,教師要注重班級文化的建設,創(chuàng)設積極、陽光的集體氛圍,讓學生能在一個健康、有活力的班級體中健康的成長。本文從如今小學班級文化構建的角度出發(fā),系統(tǒng)論述如何有效的在小學開展班級文化建設。

    一、當前小學班級文化建設過程中普遍存在的問題

    (一)缺乏個性

    在許多學校,班級建設缺少個性這一問題尤為突出。很多班主任會根據具體的主題組織學生建設班級文化墻,比如在教室后墻開辟詩歌板塊,在這個板塊寫上詩人生平介紹以及著名詩詞等,但這種墻上文化毫無特色,不能吸引學生前去了解。除了墻上文化,班級活動同樣缺乏個性,只是跟著學校的指示走,沒有在活動的主題以及創(chuàng)意上下功夫。此外,在建設班級文化時,班主任往往忽略了班級內部的小群體文化,如班內有些學生對唱歌感興趣,有些學生對樂器演奏感興趣等。班主任如果能重視這些有價值的班級亞文化,將會引導班級文化朝著多樣性的方向發(fā)展,促使其更鮮明、更具特色。

    (二)過于形式化

    班級文化活動對于學生的德智體全面發(fā)展是至關重要的,它有利于學生形成正確的思想品行,有利于增強班級的凝聚力。但有的班主任認識不到班級文化活動開展的重要性,認為它浪費教師和學生的時間,有時僅僅為了應付上級檢查而交書面方案而已。對于社會實踐活動,由于班主任要考慮經費、安全等問題,這些都令班主任頭疼,導致實踐活動也不了了之。

    (三)缺乏有效的宣傳和引導

    制度不是一紙文字,而是需要有效的宣傳,讓學生真切的領會制度的內涵,而不是冰冷的條條框框。目前,很多小學生對班級各項制度的理解存在偏差,主要是因為在制度文化建設中缺少宣傳和引導。例如在班級的黑板報和宣傳墻中,應該進行有效的宣傳載體,往往由于老師的疏于管理,經常都是一些名人名言、枯燥的學習理念。

    二、優(yōu)化對策

    (一)明確目標,創(chuàng)造有針對性的班級文化

    一個被認可的班級文化需要班級成員精心建設,需要班主任的全方位引導,更需要班集體的全身心投入和共同參與,班主任是班級文化建設的推動者和主要策劃者,除了明確班級文化建設的意義和目的外,還要發(fā)動廣大班級成員。班主任搭臺,班級成員唱戲。班主任要具有時代的高度,從大的層面把控班級文化建設,要把時代的潮流和國家的發(fā)展糅合到班級文化建設中,這樣的班級文化就具有了時代的先進性,就會與國家和民族的發(fā)展同呼吸共命運。班級文化建設是為服務廣大班級成員而建設,為每位學生的成長而服務,為提高每位學生的綜合素質而服務。明確了這種目標,就不會迷失方向,就能承擔起掌舵人的角色。

    (二)開展豐富多彩的活動,增強班級活力

    有影響、有特色、有內涵的班級活動是活躍班級氣氛,增強班級活力,促進班風建設的有效方式,也是展示學生風采、鍛煉學生素質,提高學生能力的有效途徑。每學期,我班除了重視學校指定的各種活動外,還長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如一日一思活動:俗話說:“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興衰;以人為鏡,可以明得失”,為了及時了解學生的思想動態(tài),以及讓他們養(yǎng)成每日反思總結的習慣,我讓學生每天在日記本上寫三句話:分別是:每日一得,每日一失,改進措施及啟示,大多數學生都養(yǎng)成了每日省吾身的習慣。勵志故事演講活動:為了培養(yǎng)同學們吃苦耐勞、好學上進的意志品質,我班特別抽出每天課前的5分鐘時間,進行每天一則勵志故事演講比賽。同學們在緊張的學習之余,自己也不由得被故事中的人物所感動,立志要向他們學習。此項活動不僅培養(yǎng)學生閱讀和學會傾聽的良好習慣,同時培養(yǎng)學生語言表達能力,更使他們在聽故事的過程中感悟人生,意識到堅強、努力等良好的意志品質的可貴,并努力養(yǎng)成這些意志品質。有了這些勵志故事的潛移默化,同學們一個個熱情高漲,很快就形成了同學間團結互助,學習上你追我趕的優(yōu)良班風。

    (三)引導班級輿論,培養(yǎng)良好班風

    正確的輿論對班級的生活和學習都會產生積極的影響,它能讓班級充滿生機,學習興趣高漲,形成良好的班風。首先,要培養(yǎng)學生正確的認識。學生的認識是引導班級輿論,培養(yǎng)良好班風的先行條件。其次,及時發(fā)現,積極引導班級輿論向積極向上、和諧、健康的方向發(fā)展,形成良好風氣。再次,要善于利用骨干,充分發(fā)揮他們的帶頭作用。在平時的班級管理中,要培養(yǎng)品學兼優(yōu)、積極向上的學生作為骨干,充分發(fā)揮他們的帶頭作用,樹立威信,形成良好班風。

    三、結語

    總的來說,班級文化建設是一門潛在的課程,更是一門藝術課,在一個具有健全文化建設的班級中,全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風氣,學生就會把班級當成自己的“家”,能融洽地與同學相處,與老師交流,友好地進行合作,彼此互幫互助,共同進步。在這樣積極向上,溫馨和睦的環(huán)境中,我們的教育也就收到了事半功倍的效果。

    參考文獻:

    [1]黃菊妹.小學班級文化建設中的班規(guī)探析[J].現代基礎教育研究,2017(3):106-110.

    [2]董彥汝.小學班主任工作中班級文化建設的途徑探討[J].考試周刊,2017(97):9-9.

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