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    淺談小學(xué)英語單詞的教學(xué)方法

    2018-08-11 09:09:46陳桂蘭
    關(guān)鍵詞:組合型背單詞英語單詞

    陳桂蘭

    【摘要】小學(xué)英語是學(xué)生整個(gè)英語生涯中打基礎(chǔ)的階段,這個(gè)階段學(xué)生經(jīng)過了中文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)語言的體系以及語言的形成有了一個(gè)初步的了解,此時(shí)我們讓學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)是最好不過的了,英語的學(xué)習(xí)主要從四個(gè)方面進(jìn)行,一個(gè)時(shí)聽力,一個(gè)是閱讀,一個(gè)是寫作,一個(gè)是朗讀。而這四個(gè)方面不能缺少的就是單詞,單詞是整個(gè)英語體系的基礎(chǔ),沒有了單詞,整個(gè)英語體系就會(huì)分崩離析。我們進(jìn)行英語的教學(xué)過程中要充分注意學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展的客觀規(guī)律,要保證學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)英語,運(yùn)用英語。這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更是我們的職業(yè)追求。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 單詞教學(xué)

    【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)14-0177-01

    小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段,所謂不積硅步,無以至千里,不積小流,無以成江海。但是是整個(gè)英語大廈的一磚一瓦,沒有了這些磚瓦,何談建設(shè)整個(gè)英語大廈。我們的單詞教學(xué)不應(yīng)該是高屋建瓴的深入化教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生受到個(gè)人身心能力和發(fā)展的限制,在這一階段我們的要求不應(yīng)該是嚴(yán)格的,而應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,我一直強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是教學(xué)方法與教學(xué)模式要與學(xué)生的身心能力以及個(gè)人發(fā)展相適應(yīng),相協(xié)調(diào),我們所應(yīng)該具有的是源自于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的樸素的價(jià)值觀,而不能一味的灌輸學(xué)生所不能理解的語法知識(shí),這樣不僅學(xué)生聽的云里霧里,對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)的開展也是百害而無一利。這個(gè)階段學(xué)生經(jīng)過了中文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)語言的體系以及語言的形成有了一個(gè)初步的了解,這種中文體系的形成是潛移默化的,是源于我們民族自身的文明,是源自于社會(huì)環(huán)境的文明。而此時(shí)我們讓學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)是最好不過的了,因?yàn)閷W(xué)生接觸了初步的語言以及文化知識(shí),學(xué)生的語言素養(yǎng)得到了一個(gè)基礎(chǔ)性的鍛煉,而漢語學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)也有其共同之處。與漢語一樣,英語的學(xué)習(xí)也主要從四個(gè)方面進(jìn)行,一個(gè)時(shí)聽力,一個(gè)是閱讀,一個(gè)是寫作,一個(gè)是朗讀。而這四個(gè)方面不能缺少的就是單詞,中文的構(gòu)詞法是由字成詞,而英語就不同了,英語是由單詞構(gòu)成,而不同的單詞有其本身特有的用途,不同單詞的組合還能有更多的意義,詞組就是這么來的。正如字之于中文,單詞是整個(gè)英語體系的基礎(chǔ),沒有了單詞,整個(gè)英語體系就會(huì)分崩離析。我們進(jìn)行英語的教學(xué)過程中要充分注意學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展的客觀規(guī)律,要保證學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)英語,運(yùn)用英語。這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更是我們的職業(yè)追求,這也是我所認(rèn)同的,我們要跟隨學(xué)生的發(fā)展水平,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性,尊重學(xué)生的主體地位。下面我將從單詞的起源,單詞的發(fā)散與結(jié)合教學(xué)法,單詞的組合型以及分類教學(xué)法進(jìn)行分析,以期實(shí)現(xiàn)建構(gòu)小學(xué)英語單詞教學(xué)的一個(gè)宏觀框架。

    一、單詞的起源

    英語單詞大多起源于拉丁語系,而現(xiàn)代英語已經(jīng)將拉丁語修改的基本看不出原來的樣子,但是其詞根的使用還是能依稀見到原來拉丁語源的影子。英語單詞的起源是一個(gè)在歷史發(fā)展的進(jìn)程中不斷完善的過程,而英語單詞也大多是以模塊化構(gòu)成的,這就是我們構(gòu)詞法的內(nèi)在原理?,F(xiàn)階段小學(xué)英語單詞的教學(xué)暫時(shí)涉及不到構(gòu)詞法,因?yàn)槲覀兯淌诘膯卧~大多是詞根類或者是名詞屬,這也就突出體現(xiàn)了我們小學(xué)英語教學(xué)階段的重要地位,我們小學(xué)英語單詞的教學(xué)是在為學(xué)生此后高階段的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)過程中要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),要把英語單詞的學(xué)習(xí)重視起來。例如有一本書叫《探源法》,這是追溯到英語詞源的一種記憶方法,但是我認(rèn)為這種記憶方法太過艱深,讓小學(xué)階段的學(xué)生理解起來未免太過困難,但是我們是教師,教師的職責(zé)是什么,就是傳道授業(yè)解惑,我們可以在教學(xué)活動(dòng)中穿插這種詞源教學(xué)法,將單詞的淵源以小故事的形式向?qū)W生講授,讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到單詞的發(fā)展歷程,而且這種方法還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,這樣我們的教學(xué)活動(dòng)就能更好的開展。

    二、單詞的發(fā)散與結(jié)合教學(xué)法

    在我們小學(xué)英語教學(xué)階段的課本中,主要是通過生活實(shí)際以及情景交際進(jìn)行論述的,這種情景教學(xué)法我記憶猶新,這是在多媒體階段所出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法,但是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法中也有所涉及。所謂發(fā)散與結(jié)合教學(xué)法二者看似風(fēng)馬牛不相及,但是其內(nèi)在本質(zhì)上卻有較為顯著的聯(lián)系。

    1.發(fā)散教學(xué)法

    我們可以通過一個(gè)單詞,一個(gè)句子,乃至一篇文章進(jìn)行發(fā)散教學(xué),這種發(fā)散并不是毫無目的的發(fā)散,而是在為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及我們的教學(xué)計(jì)劃做鋪墊,這種單詞教學(xué)方法有其科學(xué)依據(jù),即增加神經(jīng)突觸的數(shù)目以期實(shí)現(xiàn)一種多觸點(diǎn)觸發(fā)的單詞記憶,一個(gè)背單詞的軟件也體現(xiàn)了這一點(diǎn),例如百詞斬。該軟件就是這種記憶單詞方法的開創(chuàng)者,作為教師,我們應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)這種終身學(xué)習(xí)的精神,我們要想發(fā)展這種精神,就需要我們具有兼容并包的意識(shí)。所謂軟件是一種知識(shí)的代表,而不是某些教師眼中學(xué)生學(xué)習(xí)的毒瘤,也就是手機(jī)的附屬品,我們可以建議家長(zhǎng)在自己手機(jī)中安裝這種背單詞軟件,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家?;ヂ?lián)模式,這也是我們實(shí)現(xiàn)第二課堂教學(xué)模式的一種方式。

    2.結(jié)合教學(xué)法

    這種教學(xué)方法是基于發(fā)散教學(xué)法實(shí)行過程中的第二步的整合過程,這種單詞教學(xué)方法要求教師能夠?qū)υ~典、詞群的記憶較為透徹,能夠深入的發(fā)現(xiàn)單詞間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,例如today以及Monday等一系列單詞,我們要注意求同存異,從外在找共性,從共性找本質(zhì),從本質(zhì)找規(guī)律,這不僅僅是社會(huì)科學(xué)方面的多步分析法,更是我們進(jìn)行單詞的結(jié)合教學(xué)法的必然要求。

    3.發(fā)散教學(xué)法與結(jié)合教學(xué)法的共同實(shí)施

    發(fā)散教學(xué)法一種由一詞到多詞的過程,而結(jié)合教學(xué)法是一種由多詞到一詞,乃至一個(gè)固有規(guī)律的提煉的過程,我們要在教學(xué)階段深入的貫徹這種教學(xué)方法,這樣我們可以在學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)過程中幫助他們建立一個(gè)較為清晰的體系以及框架,這時(shí)我們便可以展現(xiàn)出一種極具生命力的單詞教學(xué)方法,也即綜合教學(xué)方法,這種教學(xué)方法的主要內(nèi)容就是我在下一部分所要闡述以及說明的。

    三、單詞組合型以及分類教學(xué)法

    這種教學(xué)方法集眾家之所長(zhǎng),也即我在這篇文章中所要闡述的教學(xué)方法的核心內(nèi)容。單詞組合成詞組,詞組組合成句子,在句子成分之間又有連詞、介詞等加以鏈接,這之間展現(xiàn)出來的是一種邏輯的美感,我們?cè)谶@種教學(xué)方法中主要分為組合教學(xué)以及分類教學(xué)。我先說明分類教學(xué)法,分類教學(xué)法是組合教學(xué)法的基礎(chǔ),我們只有將單詞的分類傳授給學(xué)生,才能讓學(xué)生知道該單詞隸屬于哪一個(gè)句子成分,如何使用,在這里我就不再論述了,這種分類教學(xué)法是老生常談的話題。下面我就我的單詞教學(xué)方法的核心部分,也就是組合型教學(xué)方法進(jìn)行重點(diǎn)說明。

    組合型教學(xué)方法是在句子中背單詞的根本所在,現(xiàn)在有的教學(xué)方法就是在句子中背單詞,我覺得這種方法無可厚非,但是連句子都不懂如何背單詞,那還是回到了死記硬背的死循環(huán)當(dāng)中,我所傳授學(xué)生的背單詞方法是先知結(jié)構(gòu)再去填詞的富有邏輯的結(jié)構(gòu)化單詞教學(xué)方法,只有學(xué)生建立起對(duì)一個(gè)句子結(jié)構(gòu)的理解,只有一個(gè)學(xué)生建立起英語單詞的外在框架,并且能夠?qū)⑦@一單詞的內(nèi)在規(guī)律性展示出來,才是我這種單詞組合型以及分類單詞教學(xué)方法的核心部分。

    參考文獻(xiàn):

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    [3]高云妹.自然拼讀法對(duì)于小學(xué)低年級(jí)英語單詞教學(xué)的啟發(fā)[J].作文成功之路(下),2018(01):35.

    [4]張艷波.利用微課在小學(xué)英語教學(xué)中融入自然拼讀技巧[J].好家長(zhǎng),2018(06):86.

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