濃妝淡抹總相宜

董德霞 汪天海

【摘要】小學(xué)生的作文教學(xué)一直是語文老師比較頭疼的一部分內(nèi)容，由于小學(xué)生的閱歷和學(xué)識的限制寫作內(nèi)容的豐富性，這就需要語文老師在作文習(xí)作方面增加教學(xué)的技巧，通過習(xí)作練習(xí)來提高小學(xué)生的寫作水平。本文在小學(xué)作文習(xí)作的教育方面進(jìn)行淺析，解決我國農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀遇到的問題，尤其是寄宿制小學(xué)生在生活方面接觸的范圍有限導(dǎo)致可寫的內(nèi)容過于生搬硬套，詞不達(dá)意的現(xiàn)象進(jìn)行針對性的分析，總結(jié)出我國農(nóng)村小學(xué)生作文習(xí)作過程需要老師的引導(dǎo)和學(xué)生的仿寫、用心感受等方面來提高寫作水平，寫作的能力訓(xùn)練離不開老師的興趣引導(dǎo)，提高語文基礎(chǔ)詞句能力的同時讓學(xué)生用感悟生活的方式來提升自我寫作的能力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作訓(xùn)練 農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)作文 作文練習(xí)

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0210-01

一、仿寫自己喜歡的文章為寫作的基礎(chǔ)

任何優(yōu)秀的作家都是從自己喜歡的書籍中汲取營養(yǎng)，從生活瑣事中找到寫作的靈感，在習(xí)作中提升自己的能力。所謂的習(xí)作練習(xí)不像是作文考試，本身沒有分?jǐn)?shù)可衡量作品的優(yōu)劣，語文老師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)來提升學(xué)生對于作文寫作的認(rèn)識即可。每位學(xué)生都會有自己喜歡的文章，喜歡的原因是什么對于小學(xué)生的習(xí)作能力訓(xùn)練比較重要。只有知道自己喜歡的理由才能夠懂得如何去類似這樣的表達(dá)，最好的方式就是仿寫，就像我們描紅練字一樣，掌握其漢字基本筆畫和結(jié)構(gòu)，便于后面的書法練習(xí)，寫作也是如此。能夠借助文章的模仿寫作，將優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)、選題立意、特殊的表達(dá)方式、情緒的釋放、故事的發(fā)展線路進(jìn)行模仿著寫作，結(jié)合自己的經(jīng)歷去表達(dá)內(nèi)心就是一個成功的習(xí)作訓(xùn)練方法，能幫助學(xué)生感受到寫作的基本思路，從而降低對于寫作的恐懼，打牢寫作的基本功是習(xí)作的主要目標(biāo)。

二、敢于表達(dá)自己的情緒和想法讓文章生動

每個學(xué)生的情緒是不同的，尤其是寄宿制小學(xué)的學(xué)生，在他們的內(nèi)心有很多不解，為何來到這所學(xué)校？為何父母要去城市打工？為何不能在家里享受放學(xué)后的童年？一切的生活都跟學(xué)校有關(guān)，自己的生活會劃定了界限。種種疑問會讓學(xué)生有很多自己的想法，這些想法就是寫作的素材，哪怕是日記的習(xí)作練習(xí)都能夠幫助學(xué)生學(xué)會抒情與表達(dá)。而作文的本質(zhì)就是學(xué)生敢于表達(dá)，敢于想象與猜測，用文字的堆砌展現(xiàn)思想的魅力，情緒的表達(dá)可以讓文章更加的真實(shí)。真實(shí)是小學(xué)生習(xí)作練習(xí)的一個要點(diǎn)，沒有真情實(shí)感的經(jīng)歷就不會有打動人心的文筆，小學(xué)生的真實(shí)會用自己的眼光和心理來分析這個世界，展現(xiàn)不一樣的世界觀，這些都是小學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。只有將最真實(shí)的表達(dá)呈現(xiàn)出來時才有這個感人的效果，情感的表達(dá)需要一定的尺度掌控，這是作為語文老師要幫助小學(xué)生訓(xùn)練的一個內(nèi)容，如何掌握這個尺度在于文章的需求，畢竟作文不是劇本不需要過多的煽情，只要展現(xiàn)出文章需要的部分來表達(dá)完整即可。有了感情的文章會讓記敘文的不那么像流水賬一樣毫無生氣，會增加學(xué)生的價值觀念，讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中更輕松一些，不至于有那么多的話講不出來。

三、加強(qiáng)觀察與感受來積累寫作素材

小學(xué)生的世界是天馬星空的，同時也是有極大的視野限制。寄宿制學(xué)校的學(xué)生能夠接觸外面的世界就是在學(xué)校組織的活動，如：去外面郊游、做公益活動以及假期在家中遇到的一些事情等等。習(xí)作的練習(xí)中，老師要用分享的方式引導(dǎo)學(xué)生來朗讀自己的作文，讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的事情和情感與同學(xué)們分享，激發(fā)同學(xué)們對于寫作角度創(chuàng)新的認(rèn)識，學(xué)習(xí)其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)。同樣，老師在選擇優(yōu)秀文章講解時，也要讓學(xué)生學(xué)會分析作者的寫作角度和寫作風(fēng)格，要知道作者這樣寫作的原因出于什么，邀請同學(xué)們展開想象力并進(jìn)行問題的探討，在探討中來學(xué)會分析問題。例如：春風(fēng)吹出了蒲公英活潑的一面，漫天飛舞的種子就像慶祝著溫暖陽光帶來的舒適與喜悅，去尋找屬于他們的新土地。這句話中需要學(xué)生在大自然中學(xué)會對于蒲公英的觀察，能夠把植物蒲公英傳播種子的特征作為文章的一部分，不同的學(xué)科是有著密不可分的聯(lián)系，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科更是如此，能夠用語言的魅力把日常積累的知識表現(xiàn)的后靈活現(xiàn)。這一切得益于學(xué)生們對于世界的仔細(xì)觀察和知識的積累，能夠把自己的情感寄托在這些事物上，用擬人的寫作手法讓文章顯得更加生動、活潑。

四、閱讀與探討是寫作提升的重要方法

作文習(xí)作不是簡單的閉門造車，沒有文學(xué)知識積累的同學(xué)是不會寫作美妙的文章，即便自己經(jīng)歷了多么精彩的生活也無法用適當(dāng)?shù)皿w的語言表達(dá)出淋漓盡致的感覺，讀者難以理解其表達(dá)的含義。所以，閱讀是習(xí)作練習(xí)的基礎(chǔ)。不論是小學(xué)生的仿寫還是詞句的積累都需要從閱讀作為開始，這對于接觸外界甚少的農(nóng)村寄宿學(xué)生最有效果。書中的精彩是對世界發(fā)展的反映與總結(jié)，作家能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章在于能夠用不同的角度去觀察生活，善于思考人生，然后講這些想法用自己的文學(xué)積累進(jìn)行表達(dá)，最終給學(xué)生一個值得閱讀的理由。閱讀不只是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會那些優(yōu)美的詞句，更重要的是開闊同學(xué)們的習(xí)作視野與范圍，原來描述一個事物、一件事可以有那么多的方法和角度，每個人理解的差異實(shí)在令人驚嘆，相信自己的寫作可以有不同的角度。

在這方面，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的角度去寫同一個事物，在習(xí)作的練習(xí)中去開發(fā)學(xué)生的思維，這種方法比聽其他同學(xué)的文章更有效果，在習(xí)作的過程中會感受到自己情感的豐富，也能夠在習(xí)作中知道哪一種寫作方法更具有說服力，能夠令人賞心悅目的閱讀體驗(yàn)。習(xí)作完畢可以借鑒同類型題材的文章進(jìn)行精讀，通過對比的方法來找自己寫作的不足和優(yōu)點(diǎn)，多去看作者的表達(dá)內(nèi)容的連貫性來提升學(xué)生的表達(dá)問題的能力，豐富文章的結(jié)構(gòu)。

五、總結(jié)

作為一名小學(xué)語文老師對于學(xué)生的作文要求不易過高，運(yùn)用鼓勵學(xué)生的方法比嚴(yán)厲的批評更加有效，通過從學(xué)生的作文中找到閃光點(diǎn)來激發(fā)其他學(xué)生的寫作熱情。對于寄宿制小學(xué)來講更是如此，同學(xué)們與父母的分開本身就是一種內(nèi)心的折磨，而作文習(xí)作是紓解學(xué)生內(nèi)心情緒的一個出口，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生情感有利于學(xué)生的身心健康，更能夠借助習(xí)作的訓(xùn)練來抒發(fā)自己的情感，訓(xùn)練寫作中融入自己的情感增加作文的可讀性，學(xué)會應(yīng)用借景抒情、借事抒情的技巧，掌握到閱讀過程中學(xué)到的知識技能，提升小學(xué)生寫作的綜合水平。

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