淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李小倩

【摘要】小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0204-01

引言

新課程的基本理念中明確提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”的大閱讀策略?，F(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀是作者、作品、讀者三個環(huán)節(jié)之間的一個互動過程。因此語文的閱讀教學(xué)一定要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)和重點(diǎn)，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導(dǎo)他們主動地讀、自覺地讀。

一、目前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

1.教師對閱讀能力培養(yǎng)的認(rèn)識不夠：

從實(shí)際情況來看，受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對閱讀教學(xué)的認(rèn)識不夠，還沒有充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，因此在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中只是針對課本上的文字、詞組和句子等進(jìn)行教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生情感的體驗(yàn)和能力的提升，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

2.開展的范圍比較?。?/p>

在新課標(biāo)的不斷改革下，雖然越來越多的教師認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是難以擺脫應(yīng)試教育的影響，對于閱讀教學(xué)開展的范圍比較小。很多教師依然把時間都花費(fèi)在教材上知識的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力很難提高[1]。

二、語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的方法與建議

1.在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)

閱讀能力的培養(yǎng)與提高，需要循序漸進(jìn)，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，教師就要在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的閱讀方法。對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法。要想在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師應(yīng)該結(jié)合不同的課文設(shè)計針對性的思維情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究中領(lǐng)悟閱讀方法[2]。

2.教師要保持教學(xué)熱情

文字是藝術(shù)的載體，教師在進(jìn)行閱讀時，如果對閱讀內(nèi)容沒有深刻的理解，那么文字中承載的情感就沒有辦法表達(dá)出來，所以教師一定要對語文教學(xué)工作持有熱愛，對文字藝術(shù)有一定的領(lǐng)悟力，能夠?qū)W(xué)生的閱讀做出積極的引導(dǎo)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

通過閱讀，學(xué)生們可以看到不一樣的世界，讓學(xué)生在豐富知識的同時，還能通過閱讀培養(yǎng)自己對未知世界的無盡想象。閱讀的黃金時間是清晨和晚上，每天早自習(xí)之前，堅持在班中進(jìn)行《日有所誦》，通過大聲的朗讀和誦讀，學(xué)生會無形中提高對課文的喜愛度和理解度。在誦讀節(jié)奏明快的篇目如《蹺蹺板》、《蓋花樓》時，可讓學(xué)生隨著誦讀節(jié)奏拍手讀；在誦讀有設(shè)問句式，有對答部分的篇目《誰會》、《什么蟲兒空中飛》時，可以嘗試男女生分讀，或者男生來讀問句，女生來讀答句；在誦讀朗朗上口的篇目《好朋友》、《一個蛤蟆一張嘴》時，可采用拍掌讀或者開火車輪讀。晨讀不但能提升學(xué)生們的閱讀興趣，還能在趣味的游戲中提升學(xué)生們的膽識和表演能力。

4.設(shè)置情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也要和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來。玩是小學(xué)生的天性，教師在教學(xué)過程中，可以常設(shè)置一些有益的游戲來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，如教師在講解《雪孩子》課文時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在閱讀課文后，以學(xué)習(xí)小組為單位參加角色扮演來深刻體會雪孩子勇敢無畏、舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)。情境表演可從前期的發(fā)動家長積極配合幫助學(xué)生制作面具、角色分組、表演順序抽簽、串詞、伴奏音樂準(zhǔn)備開始，到學(xué)生們的精心排練、邀請平行班教師擔(dān)任評委、場地布置、表演進(jìn)行，再到賽后的師生共小結(jié)、頒獎、家長反饋。這個過程看似簡單，其實(shí)可以激發(fā)學(xué)生們參與課文的熱情和他們學(xué)習(xí)課文的興趣。同時，學(xué)生的閱讀能力也將得到提升。

5.注重校內(nèi)閱讀，加強(qiáng)班級圖書角建設(shè)。

作為一名合格的教師，應(yīng)始終注意提升班級的文化建設(shè)，而班級圖書角的建設(shè)也尤為重要。除了課堂內(nèi)教師的循循教導(dǎo)，悉心指點(diǎn)，另一位最好的“老師”便是書籍。在書籍里，學(xué)生們可以看到不一樣的世界，不僅能豐富學(xué)生們的知識，更能拓寬學(xué)生們的視野。有一個良好閱讀氛圍的班級，而良性循環(huán)后便更容易成為一個書香班級。

6.加強(qiáng)課外閱讀，提倡家校親子共讀。

閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，不僅在教材上課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中要貫穿閱讀教學(xué)，還應(yīng)該從多個方面和多個層次讓學(xué)生掌握更多的課外知識，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。在加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該合理選擇課外讀物，并讓學(xué)生及時記錄下來，同時多寫一些閱讀體驗(yàn)和閱讀感受，這樣才能真正發(fā)揮課外閱讀的效果[3]。

有序的開展親子閱讀，讓家長們重視親子閱讀也是在閱讀教學(xué)極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師可通過每天向家長推送一些小故事讓家長講給學(xué)生聽，或者通過一些讀書計劃讓學(xué)生與家長一起參與到每日閱讀打卡活動中。

7.引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勤于動筆

閱讀提升一個人的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，而多動筆無疑可以鞏固這樣的能力，所以在一定的閱讀練習(xí)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是心得感悟，也可以是日常所聞所見。雖然小學(xué)生的語言表達(dá)能力還比較薄弱，但是，教師一定要耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生多練習(xí)、多運(yùn)用，能力的提高指日可待。

三、結(jié)語

新課標(biāo)指出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提出更高的重視，而閱讀能力作為一種重要的基礎(chǔ)能力，教師更應(yīng)該給予重視。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建有趣的情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀方法，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，加強(qiáng)課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠治.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的思考[J].新課程：小學(xué)，2013，24（5）：114-115.

[2]滕春友，余琴.從賽課看小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動課的思考[J].課程.教材：教法，2014，32（3）：44-50.

[3]云海英.淺析在小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的思考[J].教育，2016，14（6）：19-20.