高中語(yǔ)文“微寫作”作文教學(xué)模式初探

張素杰

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革的扎實(shí)推進(jìn)，微課教學(xué)模式越來(lái)越受到師生的青睞。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，如何將微課教學(xué)模式引入其中，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有感而發(fā)，有情可訴的確值得我們?nèi)L試。有鑒于此，筆者以信息技術(shù)為依托，借助微博、微信等手段，采用“微寫作”的形式，讓傳統(tǒng)的作文教學(xué)重現(xiàn)了生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 微寫作 作文評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0199-02

通過(guò)多年的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)一直是“老大難”問(wèn)題。無(wú)語(yǔ)可說(shuō)、語(yǔ)言乏味、內(nèi)容空洞是反映在學(xué)生習(xí)作中的普遍現(xiàn)象?！皾M紙荒唐言，一把辛酸淚。”學(xué)生視寫作為“攔路猛虎”。那么，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何走出寫作困境呢？筆者結(jié)合學(xué)生們所喜愛(ài)的微博、微信通訊工具，嘗試進(jìn)行“微寫作”教學(xué)取得了意想不到的效果。

一、微博微信談天說(shuō)地——點(diǎn)贊

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文要激發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)毫無(wú)顧忌、放膽作文的和諧氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性。讓他們真切地體驗(yàn)，自由地抒發(fā)?！蔽⒉⑽⑿啪褪菍W(xué)生暢所欲言的廣闊天地。班級(jí)同學(xué)與老師建立微信圈，成為彼此的好友。學(xué)生可以每天在上面記錄自己的心情和一些主要的事件。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章猶如溪流。源泉豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！币簿褪钦f(shuō)，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)做成什么文字。學(xué)生每天記錄生活點(diǎn)滴，沒(méi)有硬性的要求。它不同于八百字的考試要求，不需要太多的字?jǐn)?shù)，短則幾十字，多則幾百字皆可，有些甚至可以采用接力的形式@自己的好友，群體創(chuàng)作。學(xué)生沒(méi)有寫作字?jǐn)?shù)與命題的壓力，自然不把寫作當(dāng)作一件難事。根據(jù)學(xué)生個(gè)人的要求，有些微博、微信可以公開(kāi)，有些則把它設(shè)置為隱藏。老師和其他同學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性自由瀏覽，更可以在自己喜歡的文章、觀點(diǎn)下面點(diǎn)贊，有了好友的關(guān)注，有了好友的點(diǎn)名，有了粉絲的擁護(hù)，學(xué)生們就有了更大的創(chuàng)作熱情。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作成就感。

二、網(wǎng)絡(luò)博覽縱橫捭闔——轉(zhuǎn)發(fā)

通過(guò)微博微信激發(fā)學(xué)生的寫作熱情之后，還需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博覽積累素材。網(wǎng)上閱讀，是一種深受學(xué)生歡迎的閱讀方式，因?yàn)樗皇軙r(shí)間和空間的限制。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與寫作相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行全面觀察，獲取寫作素材。網(wǎng)絡(luò)將大量的信息集結(jié)在一起，可以在一個(gè)較短的時(shí)間范圍、較小的空間區(qū)域內(nèi)以最快的速度傳遞給學(xué)生，只要與作文主題相關(guān)的任何材料都可以信手拈來(lái)，寫作素材很容易找到。由于有這聲色俱全、生動(dòng)活潑的全方位刺激，學(xué)生的信息通道被打開(kāi)，思維也就有了活躍的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！狈e累到好的素材，還可以轉(zhuǎn)發(fā)給自己的好友與粉絲。

三、作文檔案獨(dú)一無(wú)二——分享

每個(gè)學(xué)生把自己積累的寫作素材制作成“作文檔案”。要求每個(gè)人為自己的作文檔案起一個(gè)獨(dú)特的名字，如班級(jí)有的同學(xué)作文檔案取名《如影隨形》、《一個(gè)人的單行路》、《十七歲的雨季》、《華麗轉(zhuǎn)身》、《難道尋常》等等。獨(dú)一無(wú)二的名稱，獨(dú)一無(wú)二的寫作。積累到一定程度之后，由原先微博、微信的有感而發(fā)，上升難度，規(guī)定題目。題目由易到難。由于之前的微博微信發(fā)言，學(xué)生已經(jīng)不再有畏難情緒。而是樂(lè)于表達(dá)，易于表達(dá)。比如剛開(kāi)始的時(shí)候，就寫身邊的老師、同學(xué)、學(xué)校、親人。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示這些人的照片、視頻等，學(xué)生有直觀的感受。對(duì)寫作對(duì)象熟悉，自然有話可說(shuō)。在簡(jiǎn)單的片段描寫基礎(chǔ)上逐漸增加難度，規(guī)定探究性題目。最后落腳到高考寫作，寫成完整文章。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，所以學(xué)生不再害怕，也有話敢寫，有話想寫。

例如學(xué)生在寫人記事的文章中，人物描寫千人一面，沒(méi)有個(gè)性。成功塑造個(gè)性鮮明的人物的關(guān)鍵，不在于文字表現(xiàn)的技巧如何，而要在捕捉人物的個(gè)性特征上下功夫，這就需要有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。針對(duì)此想象，我專門設(shè)計(jì)了人物描寫的片段練習(xí)：猜猜他（她）是誰(shuí)？——俗話說(shuō)：“一母生九子，個(gè)個(gè)有不同?！闭?qǐng)寫出你身邊大家都熟悉的人，隱去人物的姓名，讓大家猜一猜你寫的是誰(shuí)？此練習(xí)的目的在于讓學(xué)生抓住人物的個(gè)性特征，如果其他學(xué)生能猜出所描寫的人物即說(shuō)明描寫比較到位，反之則說(shuō)明描寫還不夠突出，有待進(jìn)一步觀察挖掘。由此類題目還可以進(jìn)行拓展，如描寫一位老師上課的片段。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

四、多元互評(píng)激情四射——評(píng)論

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是把學(xué)生的作文上交給老師批改，學(xué)生的作文缺乏交流，能力提高慢。利用網(wǎng)絡(luò)就可以克服這一不足。學(xué)生作文完成點(diǎn)擊提交，讓所有的學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀。學(xué)生在瀏覽其他同學(xué)的作文后，以小組形式討論，互相批改，寫出批改評(píng)語(yǔ)，人人都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，達(dá)到真正意義上的啟學(xué)、互動(dòng)。家長(zhǎng)也可以在線參與其中，接著同學(xué)們自己修改作文，最后，教師有的放矢地對(duì)修改后的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這種修改方式方便快捷，提高了反饋?zhàn)魑牡男?，真正?shí)現(xiàn)了資源共享和廣泛互動(dòng)的交流。老師、家長(zhǎng)和班級(jí)成員輪流擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)老師，對(duì)學(xué)生作文給予多方位評(píng)價(jià)。網(wǎng)上投票，“關(guān)注”與“粉絲”，作文評(píng)價(jià)不再是傳統(tǒng)的、封閉的，而是開(kāi)放的、流動(dòng)的。有人評(píng)價(jià)，有人關(guān)注，自然會(huì)提升寫作的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆。眾多讀者的瀏覽、評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生體會(huì)到寫作的價(jià)值，滿足了他們寫作時(shí)所渴求的認(rèn)同感和成功感，從中找到了作文的快樂(lè)。當(dāng)意識(shí)到自己的小練筆不僅僅是作業(yè)，還是與讀者溝通的媒介，自己不是在為老師寫作，而是在為許多讀者寫作時(shí)，他們就會(huì)煥發(fā)出巨大的寫作熱情，寫作也會(huì)變得更加細(xì)致、縝密。

總之，“微寫作”教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式更加開(kāi)放、自由。教師也可在學(xué)生寫作過(guò)程中隨時(shí)掌握學(xué)生寫作情況，并根據(jù)學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)。毋庸置疑，這種新興的寫作方式使學(xué)生重拾了寫作信心，讓學(xué)生在寫作之路上越走越寬廣。

參考文獻(xiàn)：

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