小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的有效探析

全利

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)，必須在加強識字能力的前提下，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是鞏固字詞、提高寫作能力的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中要加入多種教學(xué)元素，并進行有機結(jié)合，在充分重視的教研態(tài)度中，探究小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的策略，是小學(xué)教師教學(xué)的職責(zé)所在。鑒于此，本文就小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)展開探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0197-02

一、創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境“近朱者赤，近墨者黑?！?/p>

環(huán)境對一個人的影響是至關(guān)重要的，因此學(xué)生閱讀能力的提高也需要周邊適宜環(huán)境的良性刺激。

1.校園閱讀環(huán)境

學(xué)生大部分時間是在校園中度過的。因此，一個良好的校園閱讀環(huán)境對閱讀能力的發(fā)展起著決定性作用。教師在實際的閱讀教學(xué)過程中可以開展多種多樣的課外活動來豐富學(xué)生的校園閱讀生活，為學(xué)生創(chuàng)建一個積極的閱讀氛圍，例如在班級里面開展“講故事”、“手抄報”、“閱讀知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”等活動。這些活動既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以豐富學(xué)生的各方面知識，使其全面素質(zhì)得到明顯提高。

2.家庭閱讀環(huán)境

家庭閱讀相比于校園閱讀具有選擇多樣性、時間靈活性等特點。因此，創(chuàng)建一個良好的家庭閱讀環(huán)境才能有效保證學(xué)生的家庭閱讀時間和閱讀效果，這就需要家長的有力配合，例如設(shè)定每天的親子共讀時間、訂閱家庭文學(xué)雜志等，都是創(chuàng)建良好家庭閱讀氣氛的有效方法，學(xué)生在一個充滿書香的家庭環(huán)境中自然能夠積極主動地進行閱讀活動。

二、增強詞句訓(xùn)練語文

教學(xué)其實就是從字到句、從句到段、再從段到文的過程，所以學(xué)好語文的基礎(chǔ)便是掌握詞句。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)大量全新的詞匯與表達方式，所以教師一定要將增強詞句訓(xùn)練作為基本教學(xué)內(nèi)容。教師可采取填充式教學(xué)方法進行針對訓(xùn)練，在上課之前教師可用此方法提前備課，準(zhǔn)備好一定數(shù)量的句子，去除其中某些句子的部分成分，在課上讓學(xué)生填寫修飾語、限制語和補充語，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對于句子的各個成分認(rèn)識會更加透徹，在碰到長難句時便可自行拆分便于理解。其次，在教學(xué)之中教師應(yīng)注意咬文嚼字，特別注意句子當(dāng)中能提升意境或達到特殊效果詞語的使用情況。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》一課時，課文中對于春天楊柳的描述特別出彩：“下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳?！痹谶@句話中，就應(yīng)特別注意“蒙蒙”“才”“眉眼”等詞的表達效果，“蒙蒙”表現(xiàn)出了雨天里春雨輕細(xì)、朦朧的感覺，“眉眼”將柳條形容活了，教師這時便可引導(dǎo)學(xué)生換詞，觀察是否能得到相同的語境與效果，從而體會到賞析句子時某些詞語的特殊效果，這也是語感的培養(yǎng)過程。學(xué)生對語言的敏感度與鑒賞能力通常是在一字一句地推敲比較之中提升的。這樣在課堂教學(xué)時學(xué)生便可快速找到文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞，易于體會文章所描述的意境，體會文章所表達的情感。另外，教師還可鼓勵學(xué)生以讀代寫，在早讀時對相應(yīng)詞句進行朗讀、加深印象，還可擴大閱讀范圍、增加詞匯量。

三、教學(xué)工具有效輔助閱讀能力的提高

小學(xué)高段的語文教學(xué)，學(xué)生接觸到較大的篇章，如《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。在教學(xué)時間有限的客觀條件下，師生共同細(xì)細(xì)品讀優(yōu)美段落。小學(xué)生沒有老師的引領(lǐng)，獨立完成大篇章的有效閱讀，是有一定難度的。在這種情況下，運用現(xiàn)代化教學(xué)工具——多媒體，就事半功倍了。播放一段桂林山水的美景視頻，刺激他們的視、聽神經(jīng)，讓他們領(lǐng)略桂林山水的無限風(fēng)光，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)形式，是先在學(xué)生心目中確立了美景的真實樣子，再進入課文閱讀，產(chǎn)生與文字共鳴的效果就快速而準(zhǔn)確了。多媒體的應(yīng)用加強了語文課堂的教學(xué)效果。對于閱讀能力的培養(yǎng)，還可以采用配樂朗讀，或直接播放圖文并茂的范讀課件，激發(fā)小學(xué)生的模仿熱情，提高閱讀能力。

四、培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

教師在以往進行閱讀教學(xué)的過程中，采取灌輸?shù)男问竭M行教學(xué)，難以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的探索意識與質(zhì)疑意識，這樣使學(xué)生對文章的理解只停留在淺層次上，難以深入。學(xué)生在閱讀過程中的質(zhì)疑意識非常重要，只有對內(nèi)容進行質(zhì)疑，提出自己的問題，才能更好地進行自主探究，從而具備一定的探索意識。教師不應(yīng)當(dāng)過多干涉學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的意識，要引導(dǎo)學(xué)生將所提出的問題進行互相探討，從而有效加深學(xué)生的印象。例如，在進行文言文《學(xué)弈》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文中的內(nèi)容提出自己的問題：“為什么兩個人在學(xué)奕的過程中會是兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？”“為什么最終兩個人的學(xué)習(xí)成果差異這么大？”等問題，教師可以通過小組討論的形式讓學(xué)生進行溝通與交流，在交流的過程中相互學(xué)習(xí)，從而更加深入地理解文中所表達的內(nèi)容，提高教師進行閱讀教學(xué)的效率。

五、結(jié)語

小學(xué)階段的語文閱讀能力培養(yǎng)十分重要。閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能提升學(xué)生個人的語文能力，更重要的是能有效提高語文教學(xué)的有效性，在閱讀中提高語言表達能力，也為寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)中要提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須研究閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)，是新時期教學(xué)改革的需要。只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好適合小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，才能做好小學(xué)語文教學(xué)工作。

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