淺談初中英語“音標”教學

何威

【摘要】學生初中階段，學好英語的一大基礎就是學好音標，同時，初中是學生對英語產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時期。對音標的學習將在后期學習英語過程中增加英語的辨別力以及提升英語的語感，所以對音標的學習是打開英語大門的一把“鑰匙”。本文就針對初中英語階段的音標教學做了詳細的論述，希望能夠為初中的英語教學提供思路與幫助。

【關(guān)鍵詞】初中階段 英語教學 音標教學 語感

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0194-01

引言

在我國教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中明確指出，在基礎階段的英語課程應該將對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)作為課程開展的總體目標。其中，能夠培養(yǎng)出對語言的綜合運用能力就需要對英語詞匯、語音以及語法等一些基本語言知識與基本語言技能進行良好的掌握。在我國，學校開展英語課程大多是在小學的三年級或者是四年級，但直到初中一年級才會對英語進行系統(tǒng)的學習，所以說，學習音標通過看音標來拼讀單詞將在整個初中階段占據(jù)著非常重要的地位。

一、初中英語音標教學的必要性

根據(jù)多年的英語教學階段，現(xiàn)在很多學生不喜歡學習英語、學不會英語、學起來特別困難大多是因為初中的時候沒有學好音標，所以就使得在進行單詞的拼讀與識記、口語方面存在很大的不足，進而打擊了英語學習的積極性。不會讀英語單詞，在記單詞時就會采取死記硬背的方式，但死記硬背通常只會造成翻來覆去的記，記了就忘的現(xiàn)象，尤其是在記憶多音節(jié)的單詞時，讀起來就已經(jīng)很困難了。

由此可見，學習好英語的音標將對詞匯的積累起著非常關(guān)鍵的作用。學好音標之后，對于一個陌生的單詞，都能夠通過音標來對其進行準確的拼讀，也可以通過對陌生詞匯的讀音進行準確的拼寫，從而對單詞的記憶起到幫助作用，進而使得學生對英語產(chǎn)生興趣。從另一個方面來講，拼寫單詞時可能會有時候發(fā)生提筆就忘的現(xiàn)象，這時，我們就可以利用正確的發(fā)音來對單詞的拼寫起到一定的幫助。長久來往，詞匯量就會在這種一正一反當中起到很好的積累，增加對英語的學習興趣與掌握能力。

二、在實際的音標教學中采取多種教學手段

在進行音標的教學時，教師一定要積極的采取多種有效的教學手段，努力的在課堂上營造出活躍的氣氛，并多開展一些趣味性較高的教學活動，以提高學生對音標的學習興趣，從而提高英語的教學質(zhì)量。

1.生動得法的進行音標概念的介紹

對于初中的學生來說，他們對英語的學習大多停留在“零”基礎的階段，對于他們來說，英語還是一門新鮮的學科，所以，讓他們快速的掌握四十八個音標具有較大的難度，通常情況下，單單只讓他們記住這四十八個音標的讀法就會花費很多的時間，所以，教師要采取舉例法對每一個音標的讀法與寫法進行詳細的講解。例如，像/e//g//v/之類的音標在寫起來與英語字母的拼寫完全一致，這樣就會加強學生的記憶，記起來也較為簡單。而對于像/t//?//a/之類的音標，由于它們外形比較特殊，和字母具有較大的差異，教師首先要教給學生聯(lián)系生活實際將這些音標的拼寫記下來，或者是采取反復抄寫的方式，來對這些音標的拼寫規(guī)則有一個大致的了解，這樣便可使得學生對音標的拼寫達到熟練掌握的狀態(tài)。

2.適當借助某些中文的發(fā)音進行音標的教學

初中的學生通常都是第一次接觸音標，對于他們來說，采取下面的方法將有利于對音標發(fā)音的快速掌握，但要注意科學合理的使用，否則就會造成母語負遷移的現(xiàn)象，對學生的英語發(fā)音具有非常不利的影響。例如，進行/a/這個音標的發(fā)音教學時，可以先舉出一個漢字“愛”的發(fā)音，讓學生們讀出這個字，然后再要求學生們長大嘴巴，讀的時候盡量將發(fā)音延長，并將尾音“衣”拖長，再連貫的讀一次，這樣就可以使得學生讀出正確的讀音了。當然，不要對這一方法過分的依賴，主要讓其發(fā)揮輔助作用即可。最好的音標讀音教法還是讓學生們模仿電子詞典上的發(fā)音，進行反復的聽，并反復的進行模仿，最終可以使得音標的發(fā)音更自然、更有味道。

3.緊扣教材知識，適時導入音標教學

在初中七年級的英語教材當中，在每一個單元都有語音練習的部分，教師可以將這一部分的內(nèi)容充分的利用起來，對學生們多進行一些語音訓練。但只靠這一小部分的語音訓練是遠遠不夠的，教師要在課堂上、課堂下利用能用的機會盡可能多的對學生進行語音的真操實練，讓學生們都能夠熟練的讀出教材當中的每一個單詞、每一段對話、每一篇文章。當然，單純的練習還是比較枯燥的，教師可以利用英語音頻或者是視頻的播放來增加英語訓練的趣味性。

但在做這些之前，首先教師自身要對音標、單詞的拼讀、拼寫進行充分的掌握，要能夠非常流利、純正的讀出教材中的每段話、每篇文章。另外，教師要將音標的教學貫穿在每一個章節(jié)的教學中，在課堂上訓練、在課堂上完善、在課堂上彌補，一定不要單純的為了學習音標而去學習音標。要明確學習音標的最終目的是為了進行純正的、流利的英語口語交流，要對學生進行長期的訓練。在經(jīng)過一段時間的音標教學之后，要對學生的掌握情況進行了解，教師可以采取對話的方式來對學生的英語發(fā)音進行鞏固與提高。下面以一段經(jīng)典對話為例，進行講解：

A：Good morning！

B：Good morning！

A：Im Li Lei.What is your name？

B：My name is Han Meimei.

A：Im twelve years old.How old are you？

B：Im ten years old.

A：Nice to meet you.

B：Nice to meet you，too.

這里面涉及到一系列單詞：good，morning，I，am，what，is，are，your，name，my，you，twelve，years，old，ten，nice，to，meet，too，教師要對這些單詞進行攻克。根據(jù)課程對音標讀音的掌握，引導學生進行單詞的正確發(fā)音，例如，good的音標為/gd/，在這一音標發(fā)音當中又可也以細分為3個音標/g////d/，學生通過之前的學習可以對這三個簡單的音標進行拼讀，連接起來之后就會準確的讀出這一整個單詞。注意要告訴學生，在發(fā)//的讀音時，一定要短促有力、注意收腹，教師進行反復的讀，學生要反復的模仿，直到正確的將這一讀音讀出來。并按照這種方法，對其他的單詞進行一一的教授，最后讓學生連貫的讀出一整句的句子，最終使學生完成整段對話。

4.積極開展豐富有趣的課堂活動

在進行音標的教學時，普遍都是枯燥乏味的，一直這樣的教會讓學生失去對英語學習的興趣，這時，可以多開展一些有趣的課堂活動來活躍課堂的氣氛，進而提高學生們學習英語的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，英語的學習是一個較長的過程，要不斷的進行訓練、不斷的進行積累，初中是學生為英語打基礎的階段，學生一定要利用好英語音標的教學，讓學生打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王磬.打開初中英語音標教學的瓶頸[J/OL].英語廣場，2018（04）：154-155.

[2]周萍.淺談初中英語音標教學[J].學周刊，2018（09）：58-59.