苗麗娥
【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科,更是一門(mén)情感學(xué)科;從某種意義上講,又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),受到情操的陶冶和品德的教育,除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外,閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)
一、在朗讀中加深理解
朗讀是閱讀的重要形式之一,它通過(guò)眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用,將無(wú)聲、靜止的語(yǔ)言變?yōu)橛新?、靈動(dòng)的語(yǔ)言。尤其是有效朗讀與文字語(yǔ)言、思想情感緊密相連,需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流對(duì)話(huà),激活已有的經(jīng)驗(yàn)與情感,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,然后有感情地朗讀出來(lái),這就增加了學(xué)生的情感體驗(yàn),從而促進(jìn)他們更好地理解和把握文章的內(nèi)容與主旨。因此,在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要注重將閱讀與朗讀有機(jī)融合,給學(xué)生更多自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,在朗讀課文的過(guò)程中,教師還需要注意朗讀的形式,不能只是單一的自由讀或者齊讀,還要根據(jù)文本內(nèi)容,采取靈活多樣的朗讀方法。如在教學(xué)《雨說(shuō)》時(shí),可根據(jù)文章以及學(xué)生的特點(diǎn),組織多樣化的朗讀活動(dòng):①教師范讀,或引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,感受文本的語(yǔ)調(diào)。②播放相關(guān)音樂(lè),要求學(xué)生再次朗讀,梳理文本的基本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。③教師讓學(xué)生自由串讀,并引導(dǎo)學(xué)生更深入地分析文章的寫(xiě)作思路。④學(xué)生自由選讀,細(xì)細(xì)品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化演讀。⑥讓學(xué)生背讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣,通過(guò)采用豐富多樣的朗讀活動(dòng),學(xué)生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要給學(xué)生預(yù)留自主閱讀的時(shí)間與空間,如自主閱讀有助于學(xué)生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu);重點(diǎn)段落分角色朗讀有助于學(xué)生更深刻地理解人物的形象特點(diǎn),這些都能為理解文本奠定良好的基礎(chǔ)。
二、體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是緊扣教材內(nèi)容的,通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),掌握知識(shí)并能進(jìn)行運(yùn)用。而在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性,讓學(xué)生在閱讀中,有疑問(wèn)就要提出,根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好進(jìn)行探討。教師在閱讀教學(xué)中,也要從不同的角度,用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中,探索適合自己的閱讀方法,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,建立學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法和體系。教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生,和學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通,理解學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題,針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生熟練的運(yùn)用閱讀的技巧和方法,從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。這就要求初中教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,學(xué)生在閱讀中,怎么做才能快速準(zhǔn)確的把握文章內(nèi)容,如何才能更有效更容易的理解文章的內(nèi)涵,只有立足學(xué)生,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用,提高學(xué)生的閱讀能力。
三、在閱讀教學(xué)中,應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新
在閱讀教學(xué)中,應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點(diǎn)勾畫(huà),并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類(lèi)的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過(guò)相互交流,質(zhì)疑啟發(fā),深化理解。在研討過(guò)程中,教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用,而且還要適時(shí)、適度地參與研討,不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?!皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考,通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè),提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容,并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
四、設(shè)計(jì)梯度閱讀,詞匯積累
在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段,更注重初中生對(duì)字、詞積累,句、段的理解?;A(chǔ)知識(shí)積累得越雄厚越是有利于初中生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材的現(xiàn)代文、文言文理解,尤其是在閱讀文言文時(shí),了解古文寓意,翻譯成現(xiàn)代文這個(gè)過(guò)程中,初中生需要靈活翻譯。要想將其原義譯出,并最貼近古人在文中想要表達(dá)的含義,固定語(yǔ)氣詞和詞匯的多種釋義積累顯得尤為重要。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累時(shí),就需要根據(jù)具體的授課環(huán)境,梯度的、合理的閱讀設(shè)計(jì)教學(xué)方案。簡(jiǎn)單地講,初中生對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀分為兩個(gè)層次。第一層是會(huì)認(rèn)讀文章,這個(gè)階段初中生在認(rèn)讀時(shí)因?yàn)樽陨碇R(shí)量積累不足的問(wèn)題,很容易受到文章中枝干信息的干擾,不利于把握整體文章的內(nèi)容概要,不能做到深層次理解文章含義和文章整體構(gòu)架。在認(rèn)讀時(shí)需要教師引導(dǎo),提出文中的基礎(chǔ)疑惑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體思路的思考。此時(shí),就需要教師引導(dǎo)學(xué)生梯度閱讀,通過(guò)梯度設(shè)問(wèn)的閱讀教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去讀文章,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重要知識(shí)做出概括。通過(guò)不斷積累,進(jìn)一步提高閱讀能力,從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣,愿意主動(dòng)閱讀文章,了解文章情感的表達(dá)方式和生活方式、文化經(jīng)驗(yàn)、寫(xiě)作技巧的揣摩,積累。梯度式閱讀設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)生的差異性提出的閱讀教學(xué)方式,不僅要求教師在閱讀教學(xué)中需要提高自身素質(zhì),而且要懂得文章中層次分明的情感。這不僅有利于初中生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的連續(xù)積累,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)讀賞析、技能,還有利于培養(yǎng)初中生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。
在如今信息快速更迭的時(shí)代下,培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力,提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為必要。但同樣也要客觀(guān)、充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中存在的諸多困惑,如教師教學(xué)思想的滯后、教學(xué)方式不當(dāng)以及學(xué)生閱讀興趣缺失等,進(jìn)而積極探究有效的應(yīng)對(duì)之道,如革新教學(xué)思想;實(shí)施多元方法;勤于反思總結(jié)等等,進(jìn)而最大限度地促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升,展示中學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的風(fēng)采,使素質(zhì)教育以跨越之勢(shì)繼續(xù)向前推進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡蓉.提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的思考[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):175-176
[2]姜靈惠.關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案及其有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育,2016(4):105-105