小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺述

高奇志

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否讓學(xué)生各方面得到不同程度的發(fā)展，這取決于教師的課堂教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)。根據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的分析，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生道德品質(zhì)的形成教育，重視學(xué)生自主探索知識(shí)的形成過(guò)程，重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的安全感，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，課后要認(rèn)真進(jìn)行教后反思，讓教師自身專(zhuān)業(yè)在得到發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生也得到發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0158-02

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序和措施。教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能，介于理論與方法之間，既包含能指導(dǎo)課堂教學(xué)的教學(xué)理論，又包含能解決課堂教學(xué)問(wèn)題的帶規(guī)律性的教學(xué)方法。淺析課堂教學(xué)策略，要以素質(zhì)教育思想理論和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的實(shí)踐。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略是多方面的。

一、巧用互動(dòng)，激活學(xué)生思維

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：每一名學(xué)生都是一個(gè)“獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體”.因此，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的差異，利用每一次的師生互動(dòng)，激活不同學(xué)生的思維.例如：在教學(xué)“列出含有未知數(shù)的等式來(lái)解答應(yīng)用題”時(shí)，由于學(xué)生剛接觸含有未知數(shù)的等式不久，運(yùn)用它來(lái)解應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)不由自主地跟他們熟悉的算術(shù)方法進(jìn)行比較.所以，當(dāng)我講授完新課后問(wèn)：“對(duì)于含有未知數(shù)的等式，你想說(shuō)些什么嗎？還有什么不懂的地方嗎？”馬上就有學(xué)生向全班同學(xué)提出了自己的看法和疑惑，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得用算術(shù)方法比較簡(jiǎn)便一些，為什么我們要學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容呢？”又有學(xué)生說(shuō)：“以前我總搞不清數(shù)量間的關(guān)系，不知道怎樣解答，學(xué)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容后，清楚多了，對(duì)于數(shù)量間的關(guān)系問(wèn)題我以后也不會(huì)出錯(cuò)了.”還有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得用含有未知數(shù)的等式并不是對(duì)每一道應(yīng)用題都適用，我們一定要好好判斷.”原來(lái)，學(xué)生們還有那么多的看法，趁著這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生們提出的幾個(gè)最有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，我順?biāo)浦鄣嘏e行了一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生通過(guò)正反方的舉例辯論，在面紅耳赤的爭(zhēng)論中，逐步解開(kāi)了他們心中的疑惑，到最后都露出了滿意的笑容.因?yàn)檗q論賽的結(jié)果并不重要，重要的是在辯論的過(guò)程中找到了自己想要的答案。

二、我們要賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融

教學(xué)中，認(rèn)知、情感相互作用，貫穿于始終，直至知情發(fā)展目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把缺乏情感因素的內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，達(dá)到知情交融。例如，一位教師在教學(xué)《橢圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用生動(dòng)的電視畫(huà)面把小學(xué)生帶到這樣的故事場(chǎng)面：唐老鴨要逛公園，先坐正方形輪子的小車(chē)，小車(chē)動(dòng)不了。接著改乘橢圓形輪子的小車(chē)，小車(chē)開(kāi)動(dòng)了，但唐老鴨忽上忽下，驚魂不定。最后他登上圓形輪子的小車(chē)，小車(chē)滾滾向前，唐老鴨舒心愜意。這時(shí)，教師用親切的語(yǔ)言，啟發(fā)大家想一想：你們見(jiàn)過(guò)的車(chē)輪都是什么形狀的？為什么正方形、三角形的車(chē)輪不行？橢圓是沒(méi)棱沒(méi)角的，為什么也不行？圓形輪子的小車(chē)行走為什么會(huì)平平穩(wěn)穩(wěn)？這時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)已逼近圓的特征了，于是因勢(shì)利導(dǎo)地提出“圓有什么特征呢？”這樣的新課導(dǎo)人，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然地產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，帶著良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，知情自然融為一體。

三、注重教學(xué)程序，提高課堂教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂導(dǎo)入。“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂導(dǎo)人，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開(kāi)端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。如《最小公倍數(shù)》的導(dǎo)入，可以從學(xué)生熟悉的“報(bào)數(shù)”游戲開(kāi)始：先請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，再請(qǐng)所報(bào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學(xué)兩次都站起來(lái)了？從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，注重教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生真正參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它必須由教育教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格?！奥?tīng)來(lái)的忘的快，看到的記得住，動(dòng)手的更能學(xué)得好”。例如：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中，在教學(xué)鐘表的認(rèn)識(shí)時(shí)，大多數(shù)老師只是拿一個(gè)鐘面來(lái)演示，如果這樣，只有部分學(xué)生在參與，要真正達(dá)到全員參與，就要同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，拿著鐘面，相互討論，只有這樣，才能做到全員參與，也只有這樣，學(xué)生才能在課堂中動(dòng)起，才能真正達(dá)到活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能。

3.注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精種。學(xué)生在合作交流中，學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力。新課改要求教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作討論，共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)小組討論、游戲、辯論、合作解決問(wèn)題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)，可以學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點(diǎn)，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能等社會(huì)性品質(zhì)，并可使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享到成功的喜悅，有助于個(gè)體成長(zhǎng)并煥發(fā)生命活力。

4.注重教學(xué)方法科學(xué)化，提升課堂效率。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論，開(kāi)展探討活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)：計(jì)算4+l=？，我在教學(xué)的時(shí)候，就以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說(shuō)我是撥手指l、2、3、4、5數(shù)的；有的說(shuō)我是從4開(kāi)始，再往下數(shù)一個(gè)數(shù)（4、5）；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識(shí)得出4+1=5。我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡(jiǎn)便，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

總而言之，面對(duì)數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材，我們必須會(huì)把教科書(shū)中的圖畫(huà)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)物，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體材料，挖掘和拓寬教材內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體事物的觀察、感知、理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，為探究學(xué)習(xí)作鋪墊。

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