初中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)與思考

楊進(jìn)美

【摘要】在新的初中教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，老師需要更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究式學(xué)習(xí)能力的培育。為了全方位提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，徹底貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的“教學(xué)”改為“導(dǎo)學(xué)”，運(yùn)用初中生物學(xué)科本身所涵蓋的趣味性特征，結(jié)合該年紀(jì)學(xué)生的性格特征，以此設(shè)定“導(dǎo)學(xué)”的過程，帶動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)性，繼而更有利于學(xué)生對初中生物知識(shí)的把握。

【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè) 思考

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0169-01

引言

初中生是初中生物課程教學(xué)中的主導(dǎo)者，所以在老師的教學(xué)過程中有著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)成效評定中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平是初中生物教學(xué)和落實(shí)學(xué)生全方位發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，伴隨思維的慢慢成熟和自我認(rèn)識(shí)的喚醒，新時(shí)代的初中生心態(tài)很開放，容易接受新穎的事物，他們一方面有社會(huì)性情感，另一方面還有自我意識(shí)的態(tài)度感受，在這樣的模式下，培育初中生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在快樂、思考和創(chuàng)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于提升生物教學(xué)質(zhì)量，這樣要求和評定方向都是朝向?qū)淼摹?/p>

一、初中生物教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)生物課程的強(qiáng)烈興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的無盡動(dòng)力。在生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，初中生的學(xué)習(xí)興趣和他們的學(xué)習(xí)成效之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，在生物教學(xué)的課堂上，除了讓學(xué)生接納生物知識(shí)，生物老師還需要指引學(xué)生自主思考問題，持續(xù)地提出問題，在這個(gè)過程當(dāng)中和同學(xué)開展探討，推動(dòng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。一個(gè)素質(zhì)涵養(yǎng)深厚的老師，始終可以很好的指引學(xué)生的成長，站在學(xué)生的角度替學(xué)生著想，真正關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)前行的方向，所以，初中生物老師要充分運(yùn)用課堂45分鐘，給學(xué)生們留出足夠的學(xué)習(xí)空間，持續(xù)開發(fā)他們自我學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)性。

2.老師的生物教學(xué)行為和學(xué)生自學(xué)脫離

生物老師的課堂教學(xué)中，常常是以單方向的教授生物知識(shí)為首，這無形當(dāng)中就忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使老師的生物教學(xué)行為和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)脫離，課堂質(zhì)量慢慢降低，為了讓課堂的氛圍活躍起來，生物老師可以活而有度地帶動(dòng)自身所有素養(yǎng)和靈活來掌控課堂節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，如若學(xué)生的生物學(xué)習(xí)要全部依靠著生物老師的講解，這樣的教學(xué)形式難以帶動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，時(shí)間一長就約束了學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性，也不利于師生的教學(xué)溝通和教學(xué)效率的提升[1]。

二、初中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.充分運(yùn)用本地資源

生物科目里的知識(shí)內(nèi)容和大自然還有人們的實(shí)際生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，為了使學(xué)生體會(huì)到大自然的魅力，體會(huì)大自然帶給生物課程的生命力，老師可以在保障學(xué)生安全的前提下，組織學(xué)生到戶外去采集和生物課程相關(guān)的動(dòng)物和植物，比如樹葉、花瓣、蝴蝶等等，在采集的過程中，老師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢Ｒ巴饣顒?dòng)結(jié)束以后，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手把采集的動(dòng)植物設(shè)計(jì)成標(biāo)本，同時(shí)運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)，讓學(xué)生自己經(jīng)過實(shí)驗(yàn)設(shè)施觀察他們的成果。經(jīng)過這樣的形式，學(xué)生充分展現(xiàn)了自身的主動(dòng)性和積極性，在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知和掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)[2]。

2.充分展現(xiàn)課堂生物教學(xué)的生動(dòng)性

生物課堂是生物老師對初中學(xué)生開展德育和智育教育教學(xué)的關(guān)鍵場所。在生物課堂當(dāng)中，初中生物教學(xué)中，要在課堂教學(xué)中安置一些具有吸引力和感染力的教學(xué)內(nèi)容，比如，在教學(xué)“人體的營養(yǎng)”一課時(shí)，在教學(xué)過程中老師可以讓學(xué)生分別探討自己認(rèn)為的富有營養(yǎng)的東西，慢慢拉近課堂知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生很容易地接受生物教學(xué)的知識(shí)，在互動(dòng)中持續(xù)提升他們的自主學(xué)習(xí)生物的熱情，生物老師是學(xué)生心理最有權(quán)威的評定者，學(xué)生希望獲得老師的認(rèn)可，大部分老師常常沒有顧及到這一點(diǎn)，經(jīng)常毫不負(fù)責(zé)任的損壞了學(xué)生的熱情。所以，當(dāng)學(xué)生做得優(yōu)秀的時(shí)候，老師需要適當(dāng)?shù)慕o予贊賞，當(dāng)學(xué)生做得不夠好的時(shí)候，也依舊要發(fā)現(xiàn)學(xué)生努力的一面，之后再激勵(lì)他們，用贊揚(yáng)和激勵(lì)給學(xué)生揚(yáng)起風(fēng)帆，老師要把握住學(xué)生喜歡嘗試的心理，給學(xué)生們增添新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣而是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中最活躍的一個(gè)因素。美國教育家布盧姆說過：“一個(gè)富有積極性去學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺少熱情、樂趣或者興趣的學(xué)生，又或者比那些對學(xué)習(xí)素材感到焦慮和恐慌的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加容易，吸收的更加迅速。”所以，在生物教學(xué)中，老師需要落實(shí)建設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用好學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育自主學(xué)習(xí)的概念。比如，在教學(xué)《發(fā)酵技術(shù)》一課時(shí)，先給學(xué)生播放了一段有關(guān)酸奶發(fā)酵過程的視頻，學(xué)生觀看完之后，老師隨后提問：“食品的發(fā)酵為什么要利用乳酸菌或者曲菌來制作？以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，之后綜合現(xiàn)在的季節(jié)開展提問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？需要注意食品發(fā)酵的過程嗎？”為的是讓學(xué)生可以活血活用，利用生物學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)和實(shí)際生活緊密相關(guān)，將課堂教學(xué)中的生物學(xué)知識(shí)和平時(shí)生活當(dāng)中的生物現(xiàn)象關(guān)聯(lián)在一起，進(jìn)行分析講解，能夠提升學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情一旦被激起，他們的潛能就會(huì)獲得開放，主導(dǎo)地位就能夠獲得發(fā)揚(yáng)[3]。

三、結(jié)語

總而言之，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特征，初中生物教學(xué)要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，要使學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)性和概念，培育學(xué)生單獨(dú)思考的能力，只有這樣才可以完成和落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正地在學(xué)習(xí)生物課程的過程中感受到快樂，使生物課堂教學(xué)取得優(yōu)良的成效，繼而提升教學(xué)效率和學(xué)生的生物成績，讓所有的初中生都可以主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)是義務(wù)教育時(shí)期的培育指標(biāo)之一，為了讓初中生和生物老師得到可持續(xù)性發(fā)展，初中生物老師需要持續(xù)潛心研究教育規(guī)則，從初中生的視角選取科學(xué)的教學(xué)舉措，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開展培養(yǎng)和指引，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的手段，落實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培育，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇旖旎.引而豈能不發(fā)因勢更應(yīng)順導(dǎo)——提高學(xué)生在初中生物課程教學(xué)中學(xué)習(xí)自主性探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：119-120.

[2]蔣東影.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2015（01）：99.

[3]李學(xué)娟.高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成因及思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，29（04）：68-70.