淺談初中地理課堂中的育人價(jià)值

劉春花

【摘 要】李政濤《教育常識(shí)》中指出：教育不是雕刻，而是喚醒。教育的方式，不是直接把種子從土壤里拔出來(lái)，而是為它創(chuàng)造適合生長(zhǎng)的條件，以喚醒并賦予其內(nèi)在生長(zhǎng)力的方式，讓靈魂的種子自己長(zhǎng)出來(lái)。義務(wù)教育地理課程是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，地理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，地理教學(xué)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展非常有用，因?yàn)榈乩碚n程內(nèi)容突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題。初中學(xué)生正處在人生觀、世界觀建立的時(shí)期，教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。本文主要從地理課堂中的育人價(jià)值提出自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】育人價(jià)值；地理課堂

學(xué)校的育人價(jià)值其實(shí)包含了兩個(gè)方面：一是要教給學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；二是要在傳授知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)進(jìn)取的人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的思想品德和個(gè)性品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人。2011版初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力，將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民，從而闡述了地理課程的育人價(jià)值。

初中地理在整個(gè)初中學(xué)科中屬于小學(xué)科，各個(gè)地區(qū)為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，把地理加入到中考的行列，提高地理學(xué)科的地位，即使這樣整個(gè)社會(huì)對(duì)地理的重視程度依然不夠，在這種情況下，要實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的育人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利，地理教師就必須充分利用課堂這個(gè)主陣地，做好地理學(xué)科的育人價(jià)值。

一、重視地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)

2005年印度洋海嘯中，年僅10歲的英國(guó)女孩蒂莉·史密斯充分利用在地理課上學(xué)到的知識(shí)：她迅速認(rèn)出了海嘯即將到來(lái)的跡象，從而挽救了大約100名正在泰國(guó)一處海灘上的人。地理課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得豐富多彩的地理知識(shí)，以及相應(yīng)的地理技能。地理學(xué)科主要包括兩部分：自然地理和人文地理，自然地理的學(xué)習(xí)有助于更好地用于生活和生產(chǎn)。在地理課堂中一定要重視學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，明白事情的前因后果。教師在課堂教學(xué)中一定要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，導(dǎo)入、知識(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)、圖片、材料等都要進(jìn)行精心地準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)《黃河》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了六個(gè)模塊：感黃河、知黃河、頌黃河、憂(yōu)黃河、析黃河、治黃河，通過(guò)黃河的景觀圖讓學(xué)生充分感知黃河作為中華民族的母親河的氣勢(shì)磅礴；通過(guò)詩(shī)句讓學(xué)生了解知識(shí)不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的；通過(guò)學(xué)生自學(xué)和小組交流總結(jié)黃河存在的問(wèn)題；通過(guò)各種地圖，充分讓學(xué)生分析黃河出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因；根據(jù)總結(jié)出來(lái)的原因讓學(xué)生自己總結(jié)解決的措施。要育人就是要培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化素養(yǎng)的新時(shí)代的人，地理課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)可以幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，例如在冬季氣象預(yù)報(bào)會(huì)預(yù)報(bào)寒潮預(yù)警，而夏季會(huì)預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)預(yù)警，這些知識(shí)通過(guò)地理課堂的學(xué)習(xí)都可以讓學(xué)生得到理解，明白為什么。地理學(xué)科是一門(mén)邊緣性的學(xué)科，這些知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，便于溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域，促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、重視地理讀圖能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科是一門(mén)特殊的學(xué)科，需要將時(shí)空和地域的復(fù)雜關(guān)系表示出來(lái)。地圖被稱(chēng)為地理的第二語(yǔ)言，在地理教學(xué)中有著不可忽視的作用，而且地圖的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力、想象能力以及綜合能力，在地理課堂教學(xué)中一定要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。在初中地理教材中有各種各樣的地圖：景觀圖、氣候圖、河流圖、政區(qū)圖、地形圖、餅狀圖、柱狀圖等等，每一幅地圖都傳遞了一些地理信息，地理教師要在上課之前自己先研究地理書(shū)中的每一幅地圖，在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們從圖中尋找信息，從第一節(jié)地理課開(kāi)始，就不斷地訓(xùn)練，重視地圖的閱讀，學(xué)生的能力就可以提高。例如在研究我國(guó)外流河的水文特征時(shí)，課本選擇了松花江、黃河、長(zhǎng)江、西江四條河流，讓學(xué)生充分讀圖，從圖中獲取盡可能多的信息。學(xué)生從中獲取了：1.南方流量大、北方流量??；2.南北方汛期都在夏季，北方短、南方長(zhǎng)；3.北方河流有兩個(gè)汛期；4.長(zhǎng)江的水量最大；5.北方河流有結(jié)冰期，南方?jīng)]有，等等。這些問(wèn)題學(xué)生都可以從圖中獲取。在初中地理課堂通過(guò)對(duì)地圖的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，而對(duì)于地圖的閱讀可以幫助學(xué)生更好地生活，應(yīng)用于生活的方方面面，對(duì)培養(yǎng)公民的思維能力也有很重要的功能。

美國(guó)心理學(xué)家西萊辛格和格德曼認(rèn)為人的三大類(lèi)能力是：“空間能力、計(jì)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。”地理學(xué)強(qiáng)調(diào)地理事物的空間分布、區(qū)位特征。在初中階段，地理事物的空間分布主要通過(guò)地圖來(lái)呈現(xiàn)，重視地圖的閱讀，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生存的現(xiàn)代公民意義很大，對(duì)于促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展作用很大。

三、重視地理情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

中學(xué)地理課程是中學(xué)各課程中唯一以人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展、人類(lèi)賴(lài)以生存發(fā)展的地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程，其功能在于不僅能教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，而且能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和以人為中的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和人文精神等付賣(mài)弄理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類(lèi)所面臨的重大問(wèn)題，形成對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)采取何種正確行為方式的地理價(jià)值觀念，從而具有21世紀(jì)所需要的參與中國(guó)與全世界可持續(xù)發(fā)展和國(guó)際交往、合作與競(jìng)爭(zhēng)的基本素質(zhì)的公民。在地理課堂中不僅要傳授學(xué)生地理知識(shí)和地理技能，更重要的是重視地理情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)！在學(xué)習(xí)《黃河》這一節(jié)時(shí)我們要傳遞給學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀念，由于人為地破壞植被，導(dǎo)致黃土高原泥沙淤積嚴(yán)重，導(dǎo)致黃河流經(jīng)黃土高原含沙量增加，從而導(dǎo)致黃河下游形成“地上河”，導(dǎo)致黃河成為了中華民族的憂(yōu)患，通過(guò)對(duì)黃河問(wèn)題的研究讓學(xué)生清楚人與自然和諧相處，人類(lèi)的發(fā)展不能建立在破壞自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)。

中學(xué)地理課堂教學(xué)是落實(shí)地理課程育人價(jià)值的主陣地。從我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)實(shí)際看，課堂教學(xué)仍然是最主要的形式，地理知識(shí)和技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀，思維能力的培養(yǎng)等方面都需要憑借和運(yùn)用課堂教學(xué)這一組織形式，因此設(shè)計(jì)地理教學(xué)過(guò)程，研究課堂教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就是非常重要的！然而在地理學(xué)科淪為副科，并逐漸被邊緣化的條件下，我們更要堅(jiān)守我們的主陣地——地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠接受到對(duì)他們成長(zhǎng)有用的知識(shí)，對(duì)其終身發(fā)展有用的知識(shí)！