小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)常見問題及策略分析

楊小云

【摘要】伴隨著時代的飛速發(fā)展，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加鮮明有趣，小組合作學(xué)習(xí)在其中的運用，有著相當(dāng)高的適用性，不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，而且能夠綜合促進學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題，加以科學(xué)有效的改革和完善，促使小組合作學(xué)習(xí)帶動數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更加鮮明的教學(xué)活力，進而全面提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0149-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是通過合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，將每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)分配到學(xué)生身上，并在合適的教學(xué)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新，以激發(fā)小學(xué)生潛在的能力，從而促進小學(xué)生各方面能力不斷提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

數(shù)學(xué)的主要研究內(nèi)容是：數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等。縱觀人類的發(fā)展史，數(shù)學(xué)一直在實際生活中扮演著重要的角色。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要的啟蒙作用。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合水平。因此，探究出一套高效的針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法是非常重要的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠很好地激發(fā)大腦的思考和運動，提升其智力水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。小學(xué)階段作為一個特殊的階段，需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到進步，在快樂中得到成長。事實證明，教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提升教師的教學(xué)效果，學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也變得更加輕松、有趣，也受到大多數(shù)學(xué)生的青睞。所以，教師在進行教學(xué)的時候要不斷更新觀念，學(xué)習(xí)、接觸新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中常見的問題

（一）重形式，輕目標(biāo)

隨著對教育要求的不斷提高，對基礎(chǔ)教育的不斷重視，在小學(xué)階段，特別是比較難的數(shù)學(xué)科目開展小組合作學(xué)習(xí)已成為一種常態(tài)，甚至成為評判一個學(xué)校是否具有學(xué)習(xí)性的一個重要標(biāo)志。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，重形式，輕目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的根本目的在于通過小組這種組織形式，通過有效的交流與討論，自主尋找答案，其目標(biāo)在于要求學(xué)生自主探索找到書本上的知識點，明白每一個教學(xué)目標(biāo)的由來。但當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)更加注重的是小組合作這種形式，并沒有注重討論思路的引導(dǎo)，也就意味著忽視了教學(xué)目標(biāo)的重現(xiàn)和展現(xiàn)，最后還是按傳統(tǒng)教學(xué)方法將教學(xué)點進行灌輸式的教育，忽視了小組學(xué)習(xí)的真正目的。

（二）重分工，輕交流

小組合作學(xué)習(xí)的第一個關(guān)鍵就是合理的分組，但這

種分組往往牽涉到許多的小團體。當(dāng)前中國教育的一大弊端即是對小孩子獨立性和自主性的忽視，往往認(rèn)為“小孩子懂什么？”但實際上，小學(xué)下的孩子已經(jīng)有一定的獨立意識，開始形成一個又一個的小團體，這種小團體是社會所認(rèn)同的欣賞的，但一到學(xué)習(xí)卻被忽視或挑戰(zhàn)。無論是否按這種小團體進行分組，都出現(xiàn)了不同程度的問題，要么是團隊友誼穩(wěn)固，打鬧的情緒超過學(xué)習(xí)還是冷漠的距離隔離了學(xué)習(xí)，這是教師所需要思考的一個問題，也是比較尖銳和突出的問題。在小組分組時，不同的組員有不同的分工，而教師往往為了引導(dǎo)會限定學(xué)生的大致分工。小組的分組問題和分工不合理直接導(dǎo)致了小組間交流的不足。

（三）重過程，輕參與

在實際操作中，許多學(xué)校和老師喜好將小組學(xué)習(xí)作為課堂知識的情境引入，通過學(xué)生的短暫討論，然后引出課堂的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)點。這樣做確實增強了不少學(xué)生對課堂的參與度，但同時不可否認(rèn)的是，為了能保證課堂的順利開展，教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，教師更多的愿意在每一個小組中更加關(guān)注成績好的學(xué)生，也就意味著，優(yōu)等生依舊占據(jù)著課堂學(xué)習(xí)大半江山，后進生在成就感的獲得和參與感的獲得上依舊不足，這就導(dǎo)致在一般的課堂小組學(xué)習(xí)中，差生一般都自覺的沉默或聽著別人討論，而不是大膽參與其中。優(yōu)質(zhì)生所形成的角色是幫助者，而差等生并沒有在短暫的課堂時間內(nèi)恢復(fù)自己的求學(xué)自信，也就導(dǎo)致看重小組學(xué)習(xí)過程，輕視了學(xué)生的實際參與。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略

通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐中出現(xiàn)的問題，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段的教學(xué)工作中還是存在許多需要改進和調(diào)整的方面，為了完成小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的教學(xué)任務(wù)和推進教學(xué)計劃，就需要提出相應(yīng)的策略并有針對性地解決這些問題。所以，可以從選取合適的內(nèi)容、培養(yǎng)合作意識、建立評價體系三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施相應(yīng)的策略。

1.合理劃分小組，選取合適內(nèi)容

在長方形和正方形這一課的學(xué)習(xí)中，老師可以首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行分組，使每組人數(shù)相當(dāng)且水平相當(dāng)；在進行課程時，要求學(xué)生分組總結(jié)長方形和正方形的特征，老師再進行補充和評價；小組交流中，提問學(xué)生生活中有哪些物體也是長方形和正方形，鼓勵學(xué)生相互交換各自的觀點并評價，老師也需要對各組進行指導(dǎo)和掌握進度。

2.培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計圖時，學(xué)生可能會因為圖像的復(fù)雜或者抽象失去學(xué)習(xí)的興趣，而老師要做的就是通過小組合作學(xué)習(xí)提高課堂參與度和積極性。在完成有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計圖各個概念和畫法的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生進行分組畫圖的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生選擇組長，在組長的指揮下分工合作完成復(fù)式統(tǒng)計圖的繪制，老師再進行評價和糾正，完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.注重教學(xué)反饋，建立評價體系

在時、分、秒這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)和討論，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自主探索和自主發(fā)現(xiàn)的能力，為以后的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而在后期的反饋中，老師需要通過建立合理的評價體系了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)為的難易程度對相關(guān)知識進行二次講解，鞏固教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)方法屬于新課改以后一種特色鮮明的教學(xué)方法，其對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較高的適用性。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動起來，整體的學(xué)習(xí)能力也會受到其他學(xué)生的鼓舞，得到迅速有效的提高，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量便會在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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