論小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效運用與延伸

陳逢英

【摘要】近幾年來，隨著義務(wù)教育的發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)提出更高要求。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。而情感教育在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，如何有效應(yīng)用及延伸其應(yīng)用具有重要意義。本文則分析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效應(yīng)用及其延伸，以望對同仁提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0133-01

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情感不僅僅是一種教學(xué)手段，而且還是小學(xué)教學(xué)的長遠目標。語文作為一門基礎(chǔ)性的語言類課程，對其教學(xué)過程中必定伴隨著情感教學(xué)。然而，長期以來，小學(xué)語文教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在很大程度上降低了情感教學(xué)效率。因此，加強小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育尤為重要。下面則分析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施途徑。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育運用的意義

從本質(zhì)上看，情感是一種態(tài)度體驗，是在人的需求之上所反映出來的人與客體之間的關(guān)系。由于小學(xué)語文中不僅僅蘊含文字知識，而且還蘊含著豐富的情感知識。教師極易采用情感手段來開展教學(xué)工作，進而在教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)之上促進學(xué)生情感發(fā)展，從而幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生情感教育需求，且在日益發(fā)展的社會下，相比較機械的教育方式，情感教育更容易為學(xué)生所接受，使得學(xué)生更容易理解文本知識，且通過情感教育與文章作者達成情感共鳴，最終激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及其價值觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施途徑

1.創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)語，營造情感氛圍

小學(xué)語文教材中，每一篇文章都是教委會經(jīng)過慢慢篩選出來的精品文章，在培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀上有著無可替代的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，可根據(jù)文章中的具體內(nèi)容，向?qū)W生表達文章所要傳達的豐富情感，從而營造出豐富的情感氛圍。在充分調(diào)動學(xué)生積極性的前提下，學(xué)習(xí)及理解文本內(nèi)容[1]。較好的課堂導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如：在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這一文章時，教師可對全班學(xué)生進行巧妙的課堂導(dǎo)語“同學(xué)們，無論是從電視，還是去公園，都能夠看過天鵝的身影，在大家的心目中，天鵝代表著什么呢？”有的學(xué)生回答“代表著純潔”，有的學(xué)生表示“代表著美麗高貴”。教師“既然大家都認為天鵝很漂亮，今天我們就一起學(xué)習(xí)這一片課文，感受天鵝的品行，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家會對天鵝有更深層次的理解”。通過這一課堂導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣后，開始講解課文。通過創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)語，營造情感氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受天鵝的性格。當(dāng)學(xué)習(xí)完這一片課文后，可讓學(xué)生體會到天鵝團隊拼搏及其勇敢奉獻的精神，從而培養(yǎng)愛護及珍惜動物的情感，達到情感教育的目的。

2.構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

教學(xué)情境是教師較為常用的教學(xué)手段，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將其應(yīng)用到語文中，可引發(fā)學(xué)生共鳴，提高語文教學(xué)效果。由于小學(xué)生自身年齡較小，且身心發(fā)展不成熟，加上對事物的認知能力較差，不能夠直接從文章中感受作者情感，這就需要教師借助一定手段來幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容，更好的感受文章情感，使學(xué)生飽含熱情學(xué)習(xí)文本。如：學(xué)習(xí)《獅子與山羊》時，教師可將學(xué)生分成幾組，不同學(xué)生性格扮演不同的角色，將抽象的內(nèi)容具體化，從而為學(xué)生再現(xiàn)情境[2]。通過這種方式來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生可通過自身體驗，掌握對話內(nèi)容，明確文章中心思想，進而達到培養(yǎng)情感的目的。又如：在學(xué)習(xí)《九寨溝》時，通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體是當(dāng)前教學(xué)中較為常用的教學(xué)手段，集動畫、文字、聲音及其視頻于一體，重點描寫了九寨溝美麗的山水美景及其珍禽異獸，通過這種生動、逼真的方式向?qū)W生展現(xiàn)了文章內(nèi)容，在教學(xué)過程中，可使得學(xué)生沉浸在壯麗的景象之中，并對眼前的畫面發(fā)出不同的感慨。通過多媒體技術(shù)更為直觀的為學(xué)生展現(xiàn)了九寨溝的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

3.發(fā)掘情感因素，引起情感共鳴

小學(xué)語文教材中有較多濃厚情感色彩的文章，有親情、民族之情、愛國之情、友情、世界風(fēng)情、歷史風(fēng)云等，對名人的贊揚及其對豐功偉績的贊頌等，這些都可對小學(xué)生的世界觀、價值觀及其人生觀產(chǎn)生積極影響。教師可利用這一特點，與學(xué)生一起分析文章的難點及其重點，從而讓學(xué)生體會文章中的情感因素，用情感打動學(xué)生，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校效率。如：學(xué)習(xí)《少年小英雄》這一文章時，由于文章中主要講的是小英雄的事跡，教師可讓學(xué)生扮演文章中的小英雄，并向?qū)W生拋出，若自己是小英雄，該如何面對困境，如何解決，體會在那種情境下的感受，進而加深學(xué)生文章的理解，最終提高學(xué)習(xí)效果[3]。又如：在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這一文章內(nèi)容時，教師可將其作為一項作業(yè)，讓學(xué)生回家實踐，親手種植花兒，讓學(xué)生種花的過程中體會其中情感，進而為學(xué)生的發(fā)展提供良好條件，引起情感共鳴。

4.開發(fā)實踐活動，延伸情感教育

小學(xué)語文教材中的情感素材都來源于生活，各個文章的排版及其形式都有所不同，所表達的都是作者的各種思想情感。因此，教師在開展教學(xué)工作中應(yīng)充分認識到這一點，將課文與實際生活聯(lián)系起來，開展實踐活動，時刻對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生感受身臨其境之感，切實的感受作者情感，感受生活中的美好及其樂趣，開拓學(xué)生視野。如：學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這篇文章時，可開展讀書活動，舉辦背唐詩或者默寫唐詩的活動，讓學(xué)生感受現(xiàn)在的幸福生活來之不易，從而使學(xué)生珍惜當(dāng)前生活，能夠好好學(xué)習(xí)。通過尊重學(xué)生各種感受及其體驗，糾正錯誤認知，最終提高人格品質(zhì)及精神境界。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的作用是顯而易見的，應(yīng)用情感教育不僅符合學(xué)生的心理特征，而且還能夠引發(fā)學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感共鳴，最終更容易理解課文。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且還能夠進行情感教育，形成正確的人生觀、世界觀及其價值觀。

參考文獻：

[1]謝永峰.小學(xué)語文教學(xué)與情感教育[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（8）：796.

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[3]宋向軍.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，（2）：144