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    小學(xué)語文課改重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力研究

    2018-08-11 09:09:46劉淑華
    關(guān)鍵詞:春游探究語文

    劉淑華

    【摘要】我國一直以來是以教育為主導(dǎo)的知識大國,近幾年,隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的跨省發(fā)展,對于基礎(chǔ)教育越來越重視素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué),要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面,不僅要教會小學(xué)生基本的語文學(xué)科知識,同時,也要通過語文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的德智體美勞獲得綜合性的發(fā)展。小學(xué)語文教師要樹立素質(zhì)教育的思想,用以學(xué)生為中心的先進教學(xué)理念,指導(dǎo)整個教學(xué)的全程,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

    【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)14-0133-02

    引言

    在我國教育事業(yè)越來越完善的今天,對于基礎(chǔ)教育是越來越重視,同時也改革了之前的教育方式和方法。小學(xué)語文綜合能力是在2001年新一輪課程改革后才出現(xiàn)的新課題,注重開放,注重探究,注重過程,注重實踐,注重綜合,在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、綜合素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有無比強大的優(yōu)越性。

    一、目前,小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的現(xiàn)狀

    由于考試制度的持續(xù)保持,使得綜合能力教育的具體實行不夠樂觀。很多教師,在教學(xué)中只是盯著考試的內(nèi)容,考試考什么,老師就教什么,就讓學(xué)生練什么,說到底,還是將綜合能力教育的思想拋到了腦后,純粹開展的是一種應(yīng)試教育。所以作為小學(xué)語文教師,首先要從思想上去改變應(yīng)試教育的觀念,從小學(xué)生個人發(fā)展的角度,去思考小學(xué)語文教學(xué)如何開展的問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文不是為了考試,而是通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的技能,通過學(xué)習(xí)使得他們的綜合素質(zhì)獲得全面的提升。要在綜合能力教育中實施小學(xué)語文教學(xué)改革,小學(xué)語文教師還必須明確教學(xué)要達到立體、全面的目標(biāo)。綜合能力教育中的語文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語文知識,形成語文教學(xué)所要求的聽說讀寫等基本的能力,更要通過語文的學(xué)習(xí)來感染學(xué)生,使他們提高認(rèn)識問題、分析問題的能力,同時,陶冶他們真善美的情趣,學(xué)會如何做一個大寫的“人”。因此,明確了語文教學(xué)的整體目標(biāo),我們才能有的放矢,真正將小學(xué)語文教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的絕佳途徑。

    二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力研究

    1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)能提供豐富多彩形式多樣的外部刺激,能直觀動態(tài)形象地呈現(xiàn)較大容量的豐富的與教學(xué)有關(guān)的信息。小學(xué)生對具體形象事物具有較強的新奇感,能夠促進其獲取、存儲和建構(gòu)新的知識。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、師生實際和教學(xué)資源的不同,合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于順利開展教學(xué)的外部環(huán)境,使學(xué)生進入情景海洋中并切實體會、發(fā)現(xiàn)、思考、探究和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的思想感情,獲得掌握知識的歸屬感。教師在在導(dǎo)入課程時可設(shè)置帶有問題的對話情景,這使學(xué)生好奇并對設(shè)計問題產(chǎn)生疑問,同時促使其想法解決問題,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時教師可應(yīng)用視頻等形式展示有趣的案例,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析進而解決問題,學(xué)生不能認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥乏味索然無趣,有利于學(xué)生掌握課堂知識。小學(xué)語文教師有必要運用微課教學(xué)方式,通過播放短視頻以提高學(xué)生注意力,集中學(xué)生課堂精力,避免開小差甚或厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

    2.自主合作探究原則

    培養(yǎng)綜合能力和實踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的先決條件,培養(yǎng)綜合能力和實踐能力又必須要借助綜合性學(xué)習(xí)。因此,要遵循自主合作探究原則,注重開放,注重探究,注重實踐,注重過程,整合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源,組織實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué),努力實現(xiàn)師生互動、生生互動,讓學(xué)生在自主合作探究的過程中學(xué)習(xí)運用語言文字,提高語文綜合素養(yǎng)和實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如秋天到了,可帶領(lǐng)學(xué)生走進秋天,走進田野,走進大自然,搜集素材,發(fā)現(xiàn)生活,發(fā)揮想象,跨學(xué)科整合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源,組織實施以《豐收》為主題的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生或畫畫或說話或?qū)懺娀蜃魑幕蚶收b,表達豐收的喜悅之情;再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑;最后引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,解決問題。

    3.通過提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

    在課堂教學(xué)中通過提問,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以很好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲,引發(fā)學(xué)生的自主思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高教學(xué)的效果。例如,在講授《撈鐵?!窌r,小學(xué)語文教師可以問“你們知道為什么撈鐵牛嗎”“怎樣撈上來的”等問題,利用學(xué)生的好奇心,引入新課。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)重難點,提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題,利用問題引發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力,從而促進學(xué)生綜合能力的提高。

    4.課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

    對文章進行合理科學(xué)的改編小學(xué)語文教師在進行“課本劇”的劇本編寫的時候,要能夠保證文章的主旨不變的情況下對文章進行相應(yīng)的改編和創(chuàng)新,讓“課本劇”的劇本中的語言更加的口語化、幽默化,還要能夠加入一些學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言,同時還要能夠為角色設(shè)計一些具有夸張性的動作,這樣的“課本劇”能夠極大的調(diào)動學(xué)生的好奇心和參與感,并且通過夸張的手法能夠生動形象的展現(xiàn)出文章的主體內(nèi)容。

    5.尋找適宜實施小學(xué)語文綜合能力學(xué)習(xí)教學(xué)的切入點

    力爭學(xué)校、家庭、社會的支持,合力組織實施類似以《踏青》為主題的規(guī)模較小的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué),讓學(xué)生在自主合作探究的過程中學(xué)習(xí)運用語言文字,提高語文綜合能力和綜合實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在春游活動前,應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生借助各種媒介收集與春游活動場所有關(guān)的信息,然后引導(dǎo)學(xué)生討論研究擬定春游活動的目的地;再引導(dǎo)學(xué)生討論研究擬定春游的活動計劃,充分做好春游活動的各項準(zhǔn)備工作;最后引導(dǎo)學(xué)生討論研究擬定春游活動的安全應(yīng)急預(yù)案,預(yù)防突發(fā)事件,確保人身安全。在春游活動中,引導(dǎo)學(xué)生或拍照,或歌舞,或朗誦,或?qū)懮?,或調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,或欣賞當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^和自然風(fēng)光。

    三、結(jié)語

    總之,要遵循小學(xué)語文綜合能力學(xué)習(xí)的教學(xué)原則,在實施小學(xué)語文識字教學(xué)、小學(xué)語文閱讀教學(xué)、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程中協(xié)同實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究的過程中學(xué)習(xí)運用語言文字,提高語文綜合素養(yǎng)和綜合實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

    參考文獻:

    [1]楊曉楠.小學(xué)語文審美教育的回歸[D].天津師范大學(xué),2017.

    [2]鄧惠.全人教育在小學(xué)語文教學(xué)中的探索與實踐[D].貴州師范大學(xué),2016.

    [3]肖麗俐.小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué),2011.

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