高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展

陳燕

[摘? ? 要]在高中歷史教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有提升學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊歷史，強(qiáng)化其知識(shí)內(nèi)化的作用。高中歷史教師可以通過(guò)編輯報(bào)紙、編演歷史劇、訪(fǎng)問(wèn)古跡、調(diào)查采訪(fǎng)等方法促使學(xué)生積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，豐富活動(dòng)的資源，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng)；歷史核心素養(yǎng)；高中歷史

高中歷史教材的內(nèi)容較多，知識(shí)涵蓋面也很廣，但是歷史課堂的教學(xué)時(shí)間卻有限，所以教師要思考如何拓展課外時(shí)空，促使學(xué)生投入豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提升歷史核心素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，歷史和現(xiàn)實(shí)之間的距離縮短，學(xué)生能在考察、探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，有助于激發(fā)他們的實(shí)踐精神，提升學(xué)習(xí)效果。

一、調(diào)查資料，理解綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

（一）依托實(shí)踐，提升綜合能力

在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主收集史料，研究歷史問(wèn)題，引導(dǎo)他們提升歷史思維能力。在探究歷史問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生了解了本民族的歷史，也研究了世界的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)會(huì)用開(kāi)放的思想面對(duì)不同國(guó)家的歷史。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

在學(xué)習(xí)“開(kāi)辟新航路”一課時(shí)，筆者安排學(xué)生采用中西對(duì)比的方式，了解鄭和下西洋和西方開(kāi)辟新航路的異同點(diǎn)。學(xué)生試著從動(dòng)因、規(guī)模、路線(xiàn)、影響力等角度入手，分析它們的異同點(diǎn)。學(xué)生在此過(guò)程中積累了資料，提升了對(duì)比思考能力。筆者鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)，討論中西方的航海行動(dòng)誰(shuí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有更積極的意義，學(xué)生在暢所欲言中既認(rèn)識(shí)了世界的發(fā)展，同時(shí)也提升了民族自豪感。有學(xué)生想要對(duì)比一下中西方各國(guó)在開(kāi)辟新航路的過(guò)程中，是否給當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了發(fā)展，但是他并不知道該如何完成調(diào)查，筆者就讓他和其他學(xué)生互動(dòng)交流，思考除了搜索史料以外，還有哪些方法能獲取信息。有學(xué)生建議可以從某些旅游資源中獲得信息，還有學(xué)生提出可以了解一下當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找到了研究歷史、收集資料的新渠道，綜合能力自然也隨之提升。

在實(shí)踐過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累歷史知識(shí)，掌握歷史思維方法。此外，還可以讓他們思考如何提升團(tuán)結(jié)合作的能力，如何提高表達(dá)能力，這樣學(xué)生就能提升各方面的綜合能力。

（二）聚焦空白，挖掘身邊歷史

在歷史實(shí)踐活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知上存在哪些空白，并引導(dǎo)他們積極探究相關(guān)的歷史問(wèn)題。如有不少學(xué)生不明白歷史學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活有什么積極意義，教師就可以結(jié)合這一點(diǎn)組織學(xué)生了解身邊歷史，借古思今感受歷史的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)“大眾傳媒的變遷”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的任務(wù)，了解爺爺奶奶年輕時(shí)的主要傳媒手段是什么，并對(duì)比現(xiàn)在，看看有什么不同之處。學(xué)生在感受歷史變遷的同時(shí)，看到了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的提升。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，不少老人也與時(shí)俱進(jìn)，嘗試了解微信等現(xiàn)代化溝通工具的使用方法，他們也認(rèn)識(shí)到和以前的書(shū)信、電報(bào)等相比，網(wǎng)絡(luò)溝通工具更為便捷。此外，筆者還讓學(xué)生思考?xì)v史研究的意義，讓他們明白在對(duì)比民生變遷的過(guò)程中，可以探究引起變遷的原因是什么，結(jié)合社會(huì)背景思考?xì)v史發(fā)展對(duì)于人們生活和思想觀念的影響。這樣就彌補(bǔ)了空白，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。有學(xué)生在活動(dòng)后提出：“我原本認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)，但是在調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)，歷史原來(lái)是現(xiàn)實(shí)生活的影子，通過(guò)研究歷史問(wèn)題更好地認(rèn)識(shí)自己生活的地方?！?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)挖掘各種資源，利用歷史資料、圖片、實(shí)物等彌補(bǔ)知識(shí)空白，從而加深歷史認(rèn)知，提升歷史核心素養(yǎng)。

（三）關(guān)注內(nèi)化，注重能力發(fā)展

在歷史課堂中，學(xué)生學(xué)到了不少歷史知識(shí)，但是很多學(xué)生不能將它們?nèi)跁?huì)貫通來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。組織歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)能促使他們更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，以期起到借鑒作用。

在學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”一課時(shí)，筆者組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解自己家庭在改革開(kāi)放前后在收入、住房、衣食、家具等方面的不同，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放以來(lái)，人民生活水平日益提高的現(xiàn)實(shí)。此后筆者讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，為自己的家庭出謀劃策，思考要如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，幫助家庭更好地走上致富之路。在撰寫(xiě)“家庭計(jì)劃書(shū)”的過(guò)程中，學(xué)生需要回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考個(gè)人和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，將掌握的知識(shí)用于實(shí)踐中，提升知識(shí)的運(yùn)用能力。有學(xué)生提出：“在改革開(kāi)放期間，我的父母下崗了，但是他們并沒(méi)有感到頹喪，而是將其當(dāng)成一次機(jī)遇，試著下海做餐飲?，F(xiàn)如今，我向父母建議要順應(yīng)時(shí)代的潮流，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行非接觸式送餐服務(wù)，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的生活變化?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己能將“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”中學(xué)到的方法運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，學(xué)習(xí)歷史的欲望自然更強(qiáng)。

在史料閱讀、調(diào)查走訪(fǎng)、實(shí)地考察等活動(dòng)中，學(xué)生回憶起課堂學(xué)習(xí)中掌握的各種知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到它們可以用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)迅速增強(qiáng)。

二、巧妙設(shè)計(jì)，組織各種綜合實(shí)踐活動(dòng)

（一）編輯小報(bào)，提升解釋能力

歷史解釋能力是利用各種史料解釋歷史問(wèn)題的能力，是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜索，又或者閱讀各種歷史類(lèi)的書(shū)籍，然后讓他們利用這些史料解決歷史問(wèn)題，并將自己的探索結(jié)果寫(xiě)入小報(bào)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生展開(kāi)小組合作活動(dòng)，大家一起思考圍繞該主題需要搜索哪些史料，又該如何解決歷史問(wèn)題，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力都會(huì)得到提高。

在學(xué)習(xí)“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，將自己想象成特定歷史時(shí)期的人，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人會(huì)如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)歷史事件，嘗試編寫(xiě)一期特定年代的報(bào)紙。學(xué)生可以自主選擇圍繞哪一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)展報(bào)紙編寫(xiě)的活動(dòng)，此后還要展開(kāi)小組討論，說(shuō)說(shuō)圍繞該歷史事件可以收集哪些信息。有學(xué)生認(rèn)為：“圍繞鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)可以收集虎門(mén)銷(xiāo)煙的相關(guān)信息，然后收集一些展現(xiàn)英法聯(lián)軍火燒圓明園的內(nèi)容，還可以展現(xiàn)關(guān)天培等將領(lǐng)為國(guó)捐軀的英勇事跡?！痹诨顒?dòng)過(guò)程中，教師還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行歷史解釋。“如果你要寫(xiě)一篇報(bào)道，要分析一下兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么，你覺(jué)得應(yīng)該如何做呢？”學(xué)生結(jié)合史料展開(kāi)探究，如有學(xué)生認(rèn)為：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因主要在于清政府十分腐朽、衰落，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的變化和發(fā)展，沒(méi)有強(qiáng)大的軍事力量作為支撐?！睂W(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)探究，并將自己的探索所得寫(xiě)成報(bào)道，記錄在了報(bào)紙中。有學(xué)生模仿各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的口吻分別寫(xiě)作了文章，從不同的角度入手分析了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)了對(duì)其的反思。這種表達(dá)形式十分新穎，其他同學(xué)也表示值得借鑒。

在學(xué)生編輯小報(bào)的過(guò)程中，會(huì)面對(duì)各種歷史資料，教師要指導(dǎo)他們逐步掌握如何分析這些史料進(jìn)行歷史解釋。學(xué)生首先要判斷各種史料的真?zhèn)?，嘗試去掉那些不可信的內(nèi)容。其次學(xué)生還要思考如何能結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，還要盡可能說(shuō)出創(chuàng)新的觀點(diǎn)。最后學(xué)生要思考如何將史料和觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成文章并編寫(xiě)成小報(bào)，這樣學(xué)生才能通過(guò)編寫(xiě)小報(bào)的活動(dòng)真正提升自己的歷史解釋能力。

（二）編演劇本，厚植家國(guó)情懷

激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，能促使他們產(chǎn)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情感，這樣學(xué)生就更加迫切想要了解和中國(guó)歷史有關(guān)的各種信息，學(xué)習(xí)效果自然也就更好。因此教師可以組織學(xué)生開(kāi)展編演劇本的活動(dòng)，在活動(dòng)中可以讓學(xué)生搜索史料，并編寫(xiě)主題鮮明、情節(jié)合理、具有一定思想性的劇本。同時(shí)學(xué)生還要分工合作，分別扮演其中的角色將作品演繹出來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到了提升，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)情懷。

學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”一課時(shí)，教師組織學(xué)生展開(kāi)資料搜集，然后嘗試編演劇本，展現(xiàn)轟轟烈烈的五四運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨是如何誕生的。在收集信息的過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生梳理事情的來(lái)龍去脈，學(xué)生認(rèn)為：“五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因是因?yàn)榘屠韬蜁?huì)上中國(guó)外交失敗，所以國(guó)人認(rèn)為要爭(zhēng)取國(guó)家的權(quán)利，對(duì)內(nèi)也要嚴(yán)懲賣(mài)國(guó)之人。此后出現(xiàn)了北京五四示威活動(dòng)，還出現(xiàn)了六五罷工等。最后被捕的學(xué)生被釋放，同時(shí)也罷免了一些官員的職務(wù)，中國(guó)最終拒絕在《巴黎和約》上簽字?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的人，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的有志青年們?yōu)楹螘?huì)積極參與到五四運(yùn)動(dòng)中，嘗試體會(huì)他們身上的愛(ài)國(guó)情感。有學(xué)生認(rèn)為：“在了解了各種史料后，我認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)影響了中國(guó)人，促使他們想要表達(dá)出自己的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，我們也要看到，在國(guó)內(nèi)也存在各種不同的力量，這讓當(dāng)時(shí)的局勢(shì)變得十分復(fù)雜?！痹诒硌輨”镜倪^(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生努力還原歷史真實(shí)面貌，嘗試體現(xiàn)出國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷，展現(xiàn)他們的時(shí)代風(fēng)采。

在編演劇本的過(guò)程中，教師要促使學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)討論，學(xué)生可以展開(kāi)分析，說(shuō)說(shuō)該歷史事件的來(lái)龍去脈；還可以圍繞人物形象展開(kāi)探索，說(shuō)說(shuō)這些歷史人物在特定的階段為何會(huì)做出這樣的選擇；也可以討論一下從歷史人物的身上能得到什么啟迪，對(duì)自己有什么啟發(fā)意義。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，學(xué)生能更好地了解歷史事件，也能從歷史人物的身上得到啟發(fā)，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）尋訪(fǎng)古跡，掌握史料史證

教師還可以組織學(xué)生以小組為單位搜索身邊的歷史素材，在尋訪(fǎng)古跡的活動(dòng)中，學(xué)生能提升史料實(shí)證的能力。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到史料形式的豐富性，既包括文字資料，還包括歷史古跡、文物等實(shí)物類(lèi)的資料。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜索到的史料進(jìn)行理性分析，思考如何能運(yùn)用它們展開(kāi)歷史分析，最終解決歷史問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”一課時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展探訪(fǎng)抗日蹤跡的活動(dòng)，嘗試結(jié)合自己身邊的資料了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際情況。教師首先播放了新聞“不忘國(guó)恥，黃山人民抗戰(zhàn)期間犧牲很大，付出極多！”引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后提出問(wèn)題，促使他們開(kāi)展探索活動(dòng)：“在這篇報(bào)道中提到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中黃山人民犧牲很大，那么，究竟具體體現(xiàn)在什么地方呢？大家嘗試展開(kāi)調(diào)查，然后進(jìn)行總結(jié)歸納?！痹诨顒?dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考什么是史料：“大家通過(guò)查閱書(shū)籍收集到的信息是史料，那么通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)找到的資料是否也是史料呢？在探訪(fǎng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)遺址過(guò)程中收集到的實(shí)物類(lèi)資料、拍攝的照片等，這些是不是也是史料呢？”這樣就促使學(xué)生思考什么是史料這個(gè)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師還讓學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用史料：“如果有人問(wèn)你，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間黃山人民付出了怎樣的努力，你會(huì)如何回答他呢？”學(xué)生可以結(jié)合自己收集到的資料進(jìn)行闡述，積極表達(dá)自己的理性觀點(diǎn)。

教師要合理利用各種本土資料，讓學(xué)生探訪(fǎng)家鄉(xiāng)的各種古跡，促使他們收集到第一手資料。在此過(guò)程中，學(xué)生探訪(fǎng)史料的興趣得到了激發(fā)，也能結(jié)合史料實(shí)證的結(jié)果分析，并進(jìn)行有針對(duì)性的搜集活動(dòng)。這樣就能起到補(bǔ)充和活化的效果，能讓學(xué)生在活動(dòng)中更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，感受到中華文化的博大精深。

（四）調(diào)查走訪(fǎng)，樹(shù)立唯物史觀

社會(huì)調(diào)查也是歷史學(xué)習(xí)中的一種重要的研究方法，能促使學(xué)生更好地了解社會(huì)。教師可以組織學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查的活動(dòng)，讓他們嘗試結(jié)合調(diào)查所得進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)而樹(shù)立起唯物史觀。唯物史觀能促使學(xué)生科學(xué)地看待歷史、運(yùn)用歷史，有選擇地繼承并發(fā)展歷史。教師可以讓學(xué)生在調(diào)查采訪(fǎng)后，探討一些歷史遺留問(wèn)題，又或者嘗試展望未來(lái)，這樣學(xué)生就能基于唯物史觀展開(kāi)分析，表達(dá)自己的想法。

在學(xué)習(xí)“改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就”一課時(shí)，教師組織學(xué)生圍繞“我的黃山我的家”這個(gè)主題展開(kāi)調(diào)查采訪(fǎng)的活動(dòng)。學(xué)生首先要進(jìn)行自主調(diào)查，了解一下黃山當(dāng)?shù)卦诟母镩_(kāi)放以來(lái)出現(xiàn)的巨大變化，嘗試總結(jié)人民群眾對(duì)這件事情的看法。學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并思考如何才能從中總結(jié)出一般規(guī)律。學(xué)生認(rèn)為，改革開(kāi)放促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，讓人們的生活水平得到了提升。教師還組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文，嘗試用表格、采訪(fǎng)稿等輔助方式證明自己的觀點(diǎn)。

在展開(kāi)調(diào)查采訪(fǎng)之后，學(xué)生若能運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)考察問(wèn)題，那么就能對(duì)社會(huì)生活的一般結(jié)構(gòu)和一般發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究分析，從而得到一些更宏觀、理性的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生能更好地融入社會(huì)生活中，站在歷史的基礎(chǔ)上描繪歷史發(fā)展的真實(shí)情況，從而提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，將枯燥乏味的歷史知識(shí)和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，學(xué)生能在潛移默化中掌握各種歷史知識(shí)，從而提升歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）