羅林生
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)14-0096-02
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著決定性作用。然而,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求并不比中學(xué)簡單,相反,小學(xué)生的社會經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力都受到年齡的限制,要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也并不是一件容易的事。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地提升自身的教學(xué)能力,才能適應(yīng)教育事業(yè)的需求,推動素質(zhì)教育的改革與實施,那么,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力呢,我認(rèn)為要做好以下幾點:
一、教師要認(rèn)真研究教材
教材是教學(xué)最基本的依據(jù),所有的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。而教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶,它是傳授知識給學(xué)生的重要載體,所以,教師要增強教學(xué)能力,首先要做的就是認(rèn)真研究教材,確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,設(shè)計好的教學(xué)思路,這樣才能在正常教學(xué)下去談?wù)撎嵘虒W(xué)能力。同時,教材也是教師教學(xué)的最基本的依據(jù),依據(jù)教材,教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法,然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧,卻忽略了教材中的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了,興趣濃厚了,然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識,這就得不償失了。熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任,并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識,制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,采用多樣的教學(xué)模式,才能讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。
二、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)
由于受條件和地理環(huán)境的影響,大多數(shù)學(xué)校與外界信息交流比較落后,所以作為教師應(yīng)多參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn),通過培訓(xùn),使教師更新教育觀念,改進教學(xué)方法,認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,開闊視野,提高自己的業(yè)務(wù)能力,才能更好的融入新課改。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,學(xué)生學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識并不難,難的是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),為了考試而學(xué)習(xí),這不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師,在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中,更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力,能將眼光放得更長遠(yuǎn),對學(xué)生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。
三、積極和主動的學(xué)習(xí)
教師的工作是育人的工作,教師在學(xué)生眼里是無所不能、無所不通、無所不知的,這就需要教師不斷加強學(xué)習(xí),既要學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識,做一個“知慧型”的老師,更要做學(xué)生的良師和益友,用良好的品行影響學(xué)生,做一個“表率型”的老師。為此,教師除了學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識以外、還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識和必要的人文、地理、社會、倫理、邏輯等知識;同時,不斷加強教師職業(yè)道德規(guī)范,公民道德規(guī)范的學(xué)習(xí),提升自己的道德水準(zhǔn),用良好的人格引導(dǎo)學(xué)生影響學(xué)生。
四、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研
教師不僅要善于教,而且要善于研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生,而且要通過科研,培養(yǎng)自己,教研相長。一方面,教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實踐,是為解決具體問題服務(wù)的,它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合,教師的科研活動才有價值。另一方面,教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去,促進教育教學(xué)水平的提高。第三,教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先,教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程,這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次,教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的,只有學(xué)習(xí)行為日?;?,教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此,教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動的工作,而是主動地創(chuàng)造;他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭,而是用科研不斷照亮自己前進的道路;他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠,而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實踐者。
五、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗
對于任何一名教師來說,都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺,都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗,教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出:哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況,哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗,教師在以后的教學(xué)中,才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時,也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗,尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師,他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師,不但要教學(xué)生,同時自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思,這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進步,讓學(xué)生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質(zhì)教育,對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進步,教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。
總之,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是一項持久性的工作。近年來,教育部門也采取了一系列措施,在很大程度上直接促進了教師的專業(yè)成長。我們教師也認(rèn)識到提升自己專業(yè)素養(yǎng)的必要性,加深自己對專業(yè)知識的理解和把握,拓寬自己的知識面,經(jīng)常反思與總結(jié)。這樣,我們這灣清泉才能常流常新,才能給每個孩子源源不斷的新鮮水源!