淺談農(nóng)村幼兒班的混齡教育

江浪

【摘要】隨著近年來(lái)學(xué)界對(duì)混齡教育研究的關(guān)注，我國(guó)開(kāi)展混齡教育的幼兒園逐年增多。然而，人們并未充分意識(shí)到混齡教育對(duì)兒童發(fā)展的重要意義，通常只是將混齡教育看成是同齡教育的補(bǔ)充或點(diǎn)綴。本文嘗試從我國(guó)農(nóng)村幼兒園混齡教育的形成、世界農(nóng)村幼兒園混齡教育的發(fā)展、我國(guó)農(nóng)村幼兒園未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新研究及預(yù)測(cè)等方面對(duì)我國(guó)農(nóng)村幼兒實(shí)施混齡教育的重要意義進(jìn)行了闡述，并結(jié)合有關(guān)教育理論討論了農(nóng)村幼兒園開(kāi)展混齡教育的必要性。

就目前對(duì)混齡教育給出的定義是，所謂混齡教育，就是把3-6歲不同年齡的孩子放在同一個(gè)班內(nèi)游戲、生活和學(xué)習(xí)。我們開(kāi)設(shè)的目的就是擴(kuò)大幼兒的接觸面，有更多的機(jī)會(huì)和不同年齡的兒童相互交往，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能，學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、輪流合作等社會(huì)行為，為形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，混齡教學(xué)在促進(jìn)幼兒認(rèn)知方面具有積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 混齡教育 社會(huì)性

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0078-02

一、混齡教育的內(nèi)容

混齡教育，是指將年齡相差12個(gè)月以上的幼兒編排在一個(gè)班級(jí)中，讓不同年齡和發(fā)展水平的幼兒身處同一環(huán)境共同學(xué)習(xí)和生活的一種教育組織形式。[1]皮亞杰認(rèn)為異齡幼兒在一起生活、學(xué)習(xí)和游戲有利于形成同伴間認(rèn)知沖突，并且在此過(guò)程中產(chǎn)生幼兒心理發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。班杜拉認(rèn)為觀察和模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。這些理論為混齡教育的實(shí)施提供理論支持?；忑g教育為幼兒提供了一個(gè)近似家庭的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，它貼近幼兒的生活現(xiàn)實(shí)，有利于幼兒認(rèn)知、情感、語(yǔ)言以及社會(huì)性等方面的發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒混齡教育現(xiàn)狀

目前在我國(guó)實(shí)施混齡教育的主要有城市的蒙班以及混齡分組活動(dòng)。在部分經(jīng)濟(jì)較為落后、生源少、師資力量較為薄弱的農(nóng)村地區(qū)學(xué)前班也存在混齡教育。我國(guó)關(guān)于混齡教育的研究主要集中在城市，研究農(nóng)村混齡教育的較少。近些年農(nóng)村計(jì)劃生育政策以及農(nóng)村學(xué)校撤銷并點(diǎn)政策的實(shí)施，自然村落中同齡幼兒人數(shù)減少，加上農(nóng)村地區(qū)資金短缺和師資匱乏，使得農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行混齡編班越來(lái)越普遍?；忑g教育在理論和實(shí)踐中有利于孩子的發(fā)展，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件和生源條件薄弱的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，真正意義上的混齡教育并未實(shí)施。

三、農(nóng)村幼兒混齡教育的重要性

1.混齡教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵期，其中感知能力迅速發(fā)展并不斷完善。由于幼兒認(rèn)識(shí)事物大多依賴于直接經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)要調(diào)動(dòng)、促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性則意味著要通過(guò)整個(gè)身體來(lái)學(xué)習(xí)，即摸、看、聞、嘗、聽(tīng)、抓、舉、扔、捏、切等手段，運(yùn)用所有的感官主動(dòng)地探究。在混齡教育中，我們很好地利用了孩子間同齡互動(dòng)、異齡互動(dòng)、共同促進(jìn)的方法來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.混齡教學(xué)有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

學(xué)前期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的準(zhǔn)備時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言能力將直接影響到入學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后的水平高低。而孩子是否能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，關(guān)鍵在于語(yǔ)言能力的高低，因此注意培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力，及具有良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣和語(yǔ)言交往興趣，是非常重要的。

3.混齡教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

智力是一個(gè)人的各種認(rèn)知能力的總和，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，其核心是思維能力。在《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)之一就是：“發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感觀和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，發(fā)展智力?！敝橇Φ陌l(fā)展是孩子全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，對(duì)孩子的身心發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，混齡教育中的孩子，由于年齡的差異性，在各種教育活動(dòng)中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過(guò)觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、教育的具體實(shí)施方案

1.不分年齡，根據(jù)不同知識(shí)水平開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)

所謂分層教學(xué)就是根據(jù)幼兒的年齡、知識(shí)水平、情感等方面的需要組織各項(xiàng)活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)前班里的孩子一般可分為三個(gè)年齡段，因此他們的知識(shí)能力差異很大。教師可以根據(jù)不同年齡段孩子的需要進(jìn)行分層教學(xué)，精心設(shè)置出不同的要求。當(dāng)然，教師還應(yīng)該關(guān)注活動(dòng)中每個(gè)幼兒的不同表現(xiàn)，采取有效的應(yīng)答和指導(dǎo)策略，給予幼兒適宜的個(gè)別指導(dǎo)或幫助。

2.根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展需要提供材料

混齡幼兒班中幼兒學(xué)習(xí)的效果很大程度上依賴于教師提供的材料的數(shù)量和質(zhì)量。因此，教師在提供材料時(shí)要充分考慮不同年齡幼兒活動(dòng)的需要。如：將小一些幼兒的玩具放在低矮處，將大一些幼兒的玩具放在高處；為年長(zhǎng)幼兒提供益智類活動(dòng)材料，為年幼的提供簡(jiǎn)單的攀爬材料。教師還可以給幼兒提供開(kāi)放的、能以多種方式活動(dòng)的材料，便于幼兒在不同層次上進(jìn)行探索，便于相互模仿與學(xué)習(xí)。如簡(jiǎn)單的建構(gòu)型玩具，不同年齡的幼兒都很喜歡，但他們的創(chuàng)造和構(gòu)建能力是不同的，在這樣的活動(dòng)中，不但使不同層次的幼兒能夠相互學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

3.以大促小，共同提高

農(nóng)村學(xué)前班由不同年齡的幼兒組成，這有助于培養(yǎng)兒童對(duì)彼此差異性的尊重，學(xué)會(huì)接納自己和別人的不同。教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大一些的孩子給年紀(jì)小的樹(shù)立良好的榜樣，多幫助、關(guān)心弟弟和妹妹。因?yàn)榇笠恍┑暮⒆佑幸欢ǖ淖岳?、自制能力，可以在矛盾中學(xué)習(xí)自主地解決問(wèn)題、克服困難，充當(dāng)游戲的發(fā)起者、活動(dòng)的組織者、矛盾的解決者，從中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。

五、總結(jié)

農(nóng)村幼兒班教師面對(duì)的不是同齡班上水平相對(duì)整齊的孩子，在組織活動(dòng)時(shí)必須針對(duì)不同層次兒童的個(gè)性化特點(diǎn)，多角度地觀察每個(gè)孩子，并根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的活動(dòng)方案。這就對(duì)農(nóng)村幼兒班教師提出了更高的要求。讓我們共同努力，讓農(nóng)村幼兒班的每個(gè)孩子都能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，愉快地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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