小學(xué)科學(xué)課堂發(fā)言之思考

洪春燕

【摘要】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的基礎(chǔ)上，直接將基本理念修訂為4個(gè)方面：“面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)；保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲；突出學(xué)生的主體地位?！?/p>

這里提出“面向全體學(xué)生”“突出學(xué)生的主體地位”重點(diǎn)在于“突出”，這樣的提法明顯不同于實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的提法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程需要“多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口”，在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，避免教師“滿堂灌”“一言堂”，課程的性質(zhì)才會(huì)突顯出來。

【關(guān)鍵詞】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 規(guī)矩 技巧 規(guī)范

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0127-02

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)各段學(xué)生的表達(dá)交流要素做出了具體的要求。科學(xué)課堂上，定下課堂發(fā)言的規(guī)矩，盡可能運(yùn)用發(fā)言技巧，不同的課堂環(huán)節(jié)使用不同的表達(dá)范例，體現(xiàn)課程的性質(zhì)，凸顯學(xué)生的主體地位，落實(shí)課程目標(biāo)。

在科學(xué)教學(xué)課堂之中，除了要加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)之外，也要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。同齡人更能互相理解彼此的想法，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，同學(xué)之間的積極交流，也往往能夠激發(fā)出新的想法，促進(jìn)科學(xué)思維方法和自身的思維方法融為一體。加強(qiáng)學(xué)生間交流，活躍課堂教學(xué)氛圍。在加強(qiáng)同學(xué)之間交流方面，教師可以在教學(xué)過程之中組織學(xué)生建立科學(xué)討論小組，方便討論自己在生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的科學(xué)現(xiàn)象，也可以共同進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，去求證科學(xué)的真相。

一、定下課堂發(fā)言的規(guī)矩：我們把發(fā)言的音量定位123檔，1檔的音量用于你和伙伴交流時(shí)，控制的標(biāo)準(zhǔn)是邊上的同學(xué)無法聽見你們的交流內(nèi)容；2檔的音量用于小組交流，控制的標(biāo)準(zhǔn)是相鄰的小組無法聽清你們交談的內(nèi)容；3檔音量用于全班交流與分享。

二、盡可能運(yùn)用發(fā)言技巧

課堂的每一次發(fā)言就是教師幫助學(xué)生回憶和形成發(fā)言技巧的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們建議學(xué)生將技巧運(yùn)用到自己的發(fā)言中時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生起先是認(rèn)可的，然而一旦面臨一個(gè)真實(shí)的情景，學(xué)生就不知道該說什么。于是教師必須不斷地提醒學(xué)生發(fā)言前要注意同學(xué)的關(guān)注度，發(fā)言時(shí)要將技巧運(yùn)用其中。

首先發(fā)言之前，你要掃視聽你發(fā)言的對(duì)象，看看所有人的注意力是否集中在你身上。當(dāng)每個(gè)人的眼光也一定落在你的身上的時(shí)候，注意力也一定放在你身上時(shí)，這也體現(xiàn)大家對(duì)你的尊重。你還可以采用一些小方法，吸引大家的注意力，比如拍拍手或者用幽默生動(dòng)的語言來提示會(huì)有意想不到的結(jié)果。

然后如果在發(fā)言時(shí)有同學(xué)議論，你可以稍作停頓，等一等，等同學(xué)們的注意力重新回到你身上再繼續(xù)進(jìn)行發(fā)言。盡量不要重復(fù)別人的發(fā)言哦！補(bǔ)充的時(shí)候說，我想補(bǔ)充……

糾正錯(cuò)誤說法的時(shí)候說，我認(rèn)為應(yīng)該……

表達(dá)不同想法的時(shí)候說，我的觀點(diǎn)是……

或者說出你的思考和問題。

三、強(qiáng)調(diào)發(fā)言要簡潔明了說重點(diǎn)

發(fā)言時(shí)，使用第一、第二、第三等符號(hào)來使你的觀點(diǎn)更加層次清楚。如果想使你的發(fā)言更加精彩，可以舉個(gè)例子，做個(gè)圖示或者肢體示范，也可以邊實(shí)驗(yàn)演示邊發(fā)言加以說明，這樣可以吸引更多同學(xué)們的目光。

四、注重發(fā)言過程中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)

往往，學(xué)生在科學(xué)課堂出現(xiàn)不想說，不敢說，不會(huì)說，教師應(yīng)該反思發(fā)言習(xí)慣的養(yǎng)成教育。讓學(xué)生想說，會(huì)說，有話說，說得對(duì)，說得好。

有話說的時(shí)候應(yīng)該問：你是怎么想的.

沒話說的時(shí)候：你再想想；不能一味地表揚(yáng)：好！很好！棒！很棒！

“……你分析地很透徹……”

“……你講得很有道理……”

“……你觀察得很細(xì)致……”

“……你的結(jié)論很有創(chuàng)意……”

我們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)除了要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和收獲，還可以談一談對(duì)于別人發(fā)言的看法，并提出建議，提醒同學(xué)們還需要繼續(xù)驗(yàn)證的問題等等。如果你這樣做了，會(huì)給其他同學(xué)帶來新鮮感，會(huì)使你的發(fā)言有更多的聽眾，這些聽眾中將有已經(jīng)發(fā)言過的同學(xué)，因?yàn)槟阆蛩麄冏C明你注意聽了，并且思考了。

其中低年級(jí)學(xué)生在“科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)”中“表達(dá)交流”要素養(yǎng)成要落實(shí)：在教師指導(dǎo)下，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流；中段“表達(dá)交流”要素養(yǎng)成要落實(shí)：在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流；高段“表達(dá)交流”要素養(yǎng)成要落實(shí)：能基于小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

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[5]讓有效交流彰顯小學(xué)科學(xué)課堂的精彩_參考網(wǎng)