淺談以學(xué)生基礎(chǔ)制定機(jī)械制圖教學(xué)措施

馮天濤 宋月鵬 許令峰

【摘要】教學(xué)的主體是學(xué)生，因此對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式的選擇應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)制定，以確保學(xué)生能夠更好的消化知識(shí)。本文將對(duì)如何以學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)制定機(jī)械制圖教學(xué)措施展開(kāi)探討，為機(jī)械制圖教學(xué)提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生基礎(chǔ) 機(jī)械制圖 教學(xué)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712；TH126-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0041-02

引言

其實(shí)在任何教學(xué)中，都應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。否則若是學(xué)生基礎(chǔ)差，而教師所教授的內(nèi)容卻很深?yuàn)W，學(xué)生自然聽(tīng)不懂；相反，若是學(xué)生的基礎(chǔ)都比較好，而教師教授的內(nèi)容卻很簡(jiǎn)單，就白白浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。足見(jiàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由此展開(kāi)教學(xué)有多重要。本文將會(huì)從三大點(diǎn)展開(kāi)分析如何以學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)。

一、要全面的了解學(xué)生的基礎(chǔ)

1.要全面了解學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)

在機(jī)械制圖教學(xué)中，學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)是決定其學(xué)習(xí)快慢的重要因素。也只有了解學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)，教師才會(huì)知道學(xué)生哪方面知識(shí)欠缺，應(yīng)該從哪一點(diǎn)開(kāi)始展開(kāi)教學(xué)。對(duì)學(xué)生繪圖基礎(chǔ)了解的方式有很多種，比如在開(kāi)始講課之前先進(jìn)行摸底繪圖考試，制定簡(jiǎn)單、中等、復(fù)雜三個(gè)程度的繪圖題目，通過(guò)結(jié)果來(lái)判定學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)。

2.全面了解學(xué)生的機(jī)械常識(shí)

機(jī)械制圖除了繪圖能力之外，自然還需要學(xué)生對(duì)機(jī)械各種構(gòu)造、常識(shí)等等有全面的了解，否則在繪圖的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，或因?yàn)閷?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂，而不知道如何進(jìn)行繪制。了解學(xué)生機(jī)械常識(shí)也可以通過(guò)摸底考試的方式，只是在題目的設(shè)置上要更為全面一點(diǎn)，盡可能每個(gè)方面都估計(jì)到，做到全面檢測(cè)，以對(duì)學(xué)生的機(jī)械知識(shí)基礎(chǔ)有全面的了解。

3.全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握能力

機(jī)械制圖并非是簡(jiǎn)單的繪圖，還會(huì)涉及到之后的零件加工，如果學(xué)生不能掌握足夠的機(jī)械知識(shí)，那么繪制出來(lái)的圖紙也沒(méi)法使用。而想要充分利用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生就要具備一定的知識(shí)掌握能力，能在制圖過(guò)程中熟練的運(yùn)用每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。了解學(xué)生的知識(shí)掌握能力，可以讓學(xué)生以某個(gè)機(jī)械零件為實(shí)例來(lái)進(jìn)行繪圖，不過(guò)在進(jìn)行制圖之前，教師要先講解和此零件相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生進(jìn)行制圖。學(xué)生最終所繪制的圖紙，能直觀的展現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)掌握能力。

二、應(yīng)該尊重學(xué)生特點(diǎn)

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

雖然班級(jí)中有很多學(xué)生，難以做到根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)。但教師在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)全部了解之后，可以找出這些特點(diǎn)中的共性，或?qū)@些特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，再根據(jù)不同的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以采用分組教學(xué)的模式，將有共性的學(xué)生分在一個(gè)小組，有利于教師展開(kāi)區(qū)別教學(xué)。

2.尊重學(xué)生的特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系

尊重學(xué)生的特點(diǎn)，是說(shuō)教師盡可能不做到批評(píng)學(xué)生特點(diǎn)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和其建立良好的師生關(guān)系。例如學(xué)生都有不喜歡灌輸式教學(xué)的特點(diǎn)，那么教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用更為靈活、有趣的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。機(jī)械繪圖本身就有一定的枯燥性，但因?yàn)槠溆志邆鋰?yán)謹(jǐn)性，所以教師要做的是打破常規(guī)，既能讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)

在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有全面了解之后，教師就要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)展開(kāi)機(jī)械制圖教學(xué)可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，在全面了解學(xué)生基礎(chǔ)上，制定符合學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，都要先進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，而教學(xué)計(jì)劃要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，制圖能力和對(duì)機(jī)械常識(shí)掌握的能力也一般，那么前期的教學(xué)計(jì)劃就要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，先讓學(xué)生具備一定的制圖能力，對(duì)機(jī)械常識(shí)有足夠的了解。之后，再展開(kāi)更進(jìn)一步的教學(xué)；第二，選擇適合學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)方式。并不是所有教學(xué)方式都適合所有學(xué)生，因此教學(xué)方式的選擇，也要以學(xué)生的基礎(chǔ)為依據(jù)。例如，學(xué)生基礎(chǔ)比較好，那么教師在講課的時(shí)候就不需要面面俱到，可以選擇能提升學(xué)生高制圖水平、能力的方式，而不是選擇鞏固其制圖基礎(chǔ)知識(shí)的方式，比如，帶學(xué)生去工廠參觀，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；而如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，那教師就要以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式為主，例如通過(guò)微課的形式將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都分解開(kāi)，進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)。

三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神

當(dāng)前，很多機(jī)械制圖教學(xué)中，都比較忽視學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以具備創(chuàng)新精神。教師在對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，可以知道學(xué)生水平處于哪一個(gè)階段，再選擇一些這一階段內(nèi)學(xué)生比較感興趣的知識(shí)、實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究精神。例如，在學(xué)生制圖能力不足的時(shí)候，其所關(guān)心的是如何提升自身的制圖能力，因此教師就可以設(shè)置一些競(jìng)賽、實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生參與。學(xué)生因?yàn)橄胩嵘陨淼哪芰?，必然?huì)自主的參與競(jìng)賽和實(shí)踐，也會(huì)想辦法通過(guò)自己的努力獲得好的成績(jī)，會(huì)自主去尋找完成競(jìng)賽的方法，逐漸就培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神。

四、結(jié)論

本文以學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何制定機(jī)械制圖教學(xué)措施展開(kāi)了分析。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此機(jī)械制圖教學(xué)的展開(kāi)必須要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。希望本文的分析，可以為機(jī)械制圖教學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馮天濤（1979年5月），漢族，男，研究生，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。