淺析情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

冉紅宇

【摘 要】情感教育是學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)并貫穿學(xué)校教育的始末，而在語文教學(xué)中更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。小學(xué)語文教學(xué)中更是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們從小學(xué)就建立一種正確的情感觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)把情感教育融匯在教學(xué)活動(dòng)中，培育學(xué)生的真摯情感，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中形成自我個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；實(shí)施策略

語文作為基礎(chǔ)教育課程，實(shí)施素質(zhì)教育責(zé)無旁貸，教學(xué)中應(yīng)以語文智能教育為主干，而將情感教育的開發(fā)培養(yǎng)滲透于語文知識(shí)傳授、語文能力有效的提高之中，從而使學(xué)生思想上受教育，感情是受熏陶，個(gè)性上獲得發(fā)展，人格得到不斷完善。在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，對(duì)于促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，提高課堂教學(xué)有效性都有重要意義。

一、情感教育在語文教學(xué)中的重要地位及原則

1.情感教育在語文中的重要性

語文課程從內(nèi)容上來看與其他學(xué)科有些一個(gè)很大的不同點(diǎn)，就是情感性。只有注重學(xué)生的情感和諧發(fā)展，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到豐富的名篇佳作當(dāng)中去體悟不一樣的內(nèi)涵。帶著感情的閱讀，才會(huì)讓閱讀，才會(huì)讓語文學(xué)習(xí)變得更加有趣，跟隨著每一篇文章進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界，同時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候，也要注意自己情感方面的運(yùn)用，準(zhǔn)確把握文章作者的情感走向的同時(shí)也要注意觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)候的情感走向，將兩者有效結(jié)合起來，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以情倒情的教學(xué)方法才是有效進(jìn)行語文教學(xué)的關(guān)鍵。另外，在語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情感教育，能夠更高效的促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。一般情況下，人在情感亢奮，心理比較興奮的狀態(tài)下，往往會(huì)思維更加敏捷，思考快速，而情感低落的時(shí)候，往往打不開思路。所以，從這一點(diǎn)來說，情感教育在語文教學(xué)當(dāng)中，有著比較強(qiáng)的信號(hào)和強(qiáng)化功能，一些學(xué)生對(duì)于古詩詞或者課文背誦不出來，但是卻對(duì)自己喜歡的某些文章，或者音樂作品牢記于心，就是情感在當(dāng)中起到了很大的作用。比如朱自清的《背影》，將整篇文章的情感注入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，不僅提升了教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的情感升華，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)。

2.情感教育的基本原則

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中需要遵循一定的教學(xué)原則。（1）互尊互重原則。情感的投入和產(chǎn)出需要教師和學(xué)生雙方共同來完成，很多小學(xué)生的情感不明確，比較脆弱，容易激動(dòng)或是情感的發(fā)生比較緩慢，教師對(duì)學(xué)生的平等看待，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和心理特征，樹立平等的教學(xué)觀念，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的平等對(duì)話，這是情感教育能夠在小學(xué)語文教學(xué)中順利開展的保障；（2）親身的情感體驗(yàn)原則。教師在進(jìn)行情感教育的氣候，所投入的情感，所創(chuàng)設(shè)的情景，要盡量與教學(xué)教材內(nèi)容相匹配，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到文章所蘊(yùn)含的情感，從而產(chǎn)生情感共鳴，帶入自己的情感走入作者的情感，才能更好理解教材，也才能實(shí)現(xiàn)情感教育的最終目的；（3）啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是當(dāng)代教育比較提倡的一個(gè)原則，意在指出小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程不僅要在學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用，在生活當(dāng)中也不能忽視了情感教育，很多情感往往通過生活自然而然產(chǎn)生，小學(xué)生的情感體驗(yàn)種類相對(duì)于高中初中學(xué)生較少，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)，重視學(xué)生教師之間的相互啟發(fā)性，更好對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1.加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)

教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)比較重要的人設(shè)，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有些很多潛移默化的影響，因此，教師在平時(shí)的生活工作當(dāng)中，要注意加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)學(xué)習(xí)。比如，用一種比較關(guān)愛，和藹可親的態(tài)度去進(jìn)行授課，避免冷酷和嚴(yán)肅，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生的想法和思維觀念，從心靈上給予他們更多的情感關(guān)注，加強(qiáng)他們與人交流的能力，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，又處于一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)候，他們的內(nèi)心世界是封閉的，孤獨(dú)的，與他們沒有情感交流，情感得不到豐富，那么在帶入教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候，就要從學(xué)生的內(nèi)心世界，個(gè)性特征方面對(duì)癥下藥，在教學(xué)當(dāng)中，讓他們得到情感的釋放，這樣，才能開拓自己的思路，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，運(yùn)用自己的情感認(rèn)知，再在教師的情感帶領(lǐng)下，完成更加高效的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)過程當(dāng)中注意情景的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征，有效為他們創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情景，能夠提高他們學(xué)習(xí)的興趣，能夠引起他們的情感共鳴，通過特定的情景，或者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生記已經(jīng)不符合現(xiàn)代的教育方式，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于綜合素質(zhì)的提高。另外，對(duì)于學(xué)生從小語文語感方面的提高，情感教育是起到一個(gè)關(guān)鍵性作用的，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，或者在教學(xué)過程當(dāng)中穿插一些比賽競爭的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)造情感認(rèn)知當(dāng)中的良性機(jī)制，在課文講解當(dāng)中，貫穿作者的情感主線，讓學(xué)生意識(shí)到某一種品質(zhì)或者精神，從掌握知識(shí)的淺顯層面深入到道德情操的培養(yǎng)，從而內(nèi)化自己。

3.拓展延伸，開發(fā)情感教育資源

從心理學(xué)角度來說，“開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文你學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道”進(jìn)行語文教學(xué)。對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)新鮮有效的刺激，這種刺激必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極而愉悅的情感。學(xué)生在這些活動(dòng)中心馳神往，獲得或運(yùn)用了某些知識(shí)和技能，學(xué)生不但增長了知識(shí)和才干，情感也得到了發(fā)展。學(xué)完了關(guān)于第二單元（關(guān)于秋天的文章），在班級(jí)中開展了“秋天的果實(shí)“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生用形態(tài)各異，五顏六色的樹葉，拼成各種各樣的圖案，用秋天的果實(shí)拼成圖案，并配上自己優(yōu)美的文章。有一位學(xué)生，用50片樹葉拼成了一顆大樹，并在樹葉上寫上全班師生的姓名，起名：我們的家庭，希望全班同學(xué)凝聚在一起像一個(gè)大家庭，團(tuán)結(jié)向上。在這樣的活動(dòng)中，孩子的情趣激昂，想象力豐富，學(xué)生的情感得以釋放，課外延伸活動(dòng)確實(shí)是情感教育的重要陣地。

4.創(chuàng)建課堂課后評(píng)價(jià)機(jī)制

情感教育最終的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，而不是灌輸性的教育，認(rèn)為在課堂中一定要讓學(xué)生體驗(yàn)到積極的情感，然而在學(xué)生的情感認(rèn)知當(dāng)中，并不是所有情感都是積極向上的。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知有一個(gè)充分的評(píng)價(jià)，合理培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)生，他們的好勝心比較強(qiáng)，非?？粗刈约涸谒诵哪慨?dāng)中的位置，重視老師對(duì)于自己的關(guān)注程度，在集體中集體意識(shí)還比較淡薄，因此，教師在課堂或者課后教學(xué)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的一些行為，及時(shí)給予反饋，比如獎(jiǎng)勵(lì)，掌聲，哪怕一個(gè)肯定的眼神，或者是直接書面的考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知都會(huì)是一個(gè)很大的幫助，讓小學(xué)生從小就能不被束縛，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢(shì)，樹立起各方面的信心，有效運(yùn)用情感教育促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，達(dá)到情感教育的目的。