重視口語交際訓(xùn)練 提高學(xué)生語文能力

王建軍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 強(qiáng)調(diào)：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力?！比欢谥袑W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中口語交際能力的培養(yǎng)卻經(jīng)常被忽視。因一些語文老師盲目追求高分只注重對(duì)學(xué)生的寫字能力、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)。在這種情況下，培養(yǎng)出了會(huì)讀、會(huì)看、會(huì)寫，卻不會(huì)說、不善說的“高分低能”人才。那么，在語文教學(xué)實(shí)踐中，如何重視對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為：

一、創(chuàng)造寬松的說話環(huán)境，消除思想顧慮，指導(dǎo)學(xué)生肯說、敢說

中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)眾說話總怕講錯(cuò)或者說不好，丟面子所以教師必須為他們創(chuàng)造寬松的口語交際環(huán)境，消除學(xué)生說話的思想障礙，讓學(xué)生在和諧、民主、平等的氣氛中，大膽自信，無拘無束地開口講話。比如：七年級(jí)第一堂語文課時(shí)，我就安排學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的“自我介紹”。要求他們說說自己的姓名、籍貫、性格特點(diǎn)、興趣愛好、特長(zhǎng)、特殊經(jīng)歷等，聽的同學(xué)可適當(dāng)提問。接著我?guī)ь^上臺(tái)自我介紹，然后學(xué)生依次上臺(tái)。由于每個(gè)人都要上臺(tái)介紹，在很大程度上緩和了他們緊張的情緒，臺(tái)下的同學(xué)通過提問與臺(tái)上的同學(xué)互動(dòng)，拉近了彼此間的距離，營造了和諧的講話氛圍。

在教學(xué)過程中，學(xué)生在回答問題或講話遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，幫助他們把話說全、說好，不能對(duì)他們進(jìn)行挖苦諷刺。學(xué)生是具體的活生生的，不斷發(fā)展的個(gè)性和群體，我們應(yīng)該給予充分的尊重和關(guān)懷，為他們創(chuàng)造寬松的說話環(huán)境，幫助他們排除說話時(shí)的障礙，才能讓他們?cè)诳谡Z交際能力培養(yǎng)方面有所突破。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說善說

朱熹在《小學(xué)集注》中指出：“教人未見，必不樂學(xué)?！迸d趣是最好的老師，課堂教學(xué)中采用多樣化的訓(xùn)練形式，才能激起學(xué)生對(duì)口語交際能力培養(yǎng)的興趣。如，通過復(fù)述課文內(nèi)容、講故事、描繪人或物、評(píng)議一件事、解說一個(gè)物品等，在訓(xùn)練中引導(dǎo)他們糾正字音不準(zhǔn)，語調(diào)不清、語句不通、講話夾雜方言等毛病，指導(dǎo)他們會(huì)說。如：教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)我先讓學(xué)生講一講課文以外的有關(guān)魯智深的故事，用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。聯(lián)系實(shí)際，評(píng)一評(píng)魯智深和鎮(zhèn)關(guān)西兩種人的行為，在當(dāng)今社會(huì)能不能行得通。由于《水滸傳》是大家所熟悉、感興趣的，所以許多同學(xué)當(dāng)時(shí)“說”的熱情很高，很想毫無保留的把自己所知道的故事和看法講出來，其間有的同學(xué)講話的時(shí)候出現(xiàn)語病、語調(diào)不清、故事情節(jié)敘述不完整等現(xiàn)象，我都進(jìn)行即時(shí)的糾正，最后還布置他們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)故事，拿到班會(huì)課上交流。

學(xué)生有了興趣，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的欲望。如教《花兒為什么這樣紅》時(shí)，我事先布置學(xué)生回去做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一朵紅花放在肥皂水和醋里。觀察紅花顏色的變化。然后在上課時(shí)，讓學(xué)生講一講實(shí)驗(yàn)的過程，紅花顏色變化的過程，以及造成這種現(xiàn)象的原因。由于這些都是大家感興趣的，又覺得很新奇，所以學(xué)生很積極的把自己心中的想法和體驗(yàn)講出來。我還引導(dǎo)他們收集自然界里的許多“為什么”，諸如雨過天晴后，天空為什么出現(xiàn)彩虹；天為什么是藍(lán)的等等，然后互相交談，甚至拿到語文課上來交流。通過多樣的說話方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中慢慢地學(xué)會(huì)把心里所要表達(dá)的東西或看法，準(zhǔn)確生動(dòng)地說出來，指導(dǎo)他們會(huì)說。同時(shí)，我還利用語文課堂、班會(huì)課、課外時(shí)間組織形式更為豐富，要求更高的“口語交際”訓(xùn)練活動(dòng)如：“說特征，猜同學(xué)”、“演講比賽”、“詩歌朗誦”、“小記者采訪活動(dòng)”、“話劇表演”、“與科任老師座談”等活動(dòng)形式，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)習(xí)說話本領(lǐng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握各種言語形式的表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)文明和諧地與人交流。教他們學(xué)會(huì)在各種場(chǎng)合講話時(shí)，都應(yīng)符合學(xué)生的身份，話語動(dòng)聽，讓人愛聽，指導(dǎo)他們善說。

良好的口語交際能力，也不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，我們應(yīng)該從平時(shí)抓起，貴在持之以恒。不能只局限課堂、課本，而應(yīng)課內(nèi)外相結(jié)合，遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，這樣才能達(dá)到良好的效果。

總之，在現(xiàn)代語文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)像重視識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)一樣，重視對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，只有這樣才能全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。