研究生教學(xué)模式研究

韓蕊

【摘要】在現(xiàn)有研究生教學(xué)模式基礎(chǔ)上，提出了以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)的開放式教學(xué)模式。該模式從三個(gè)維度進(jìn)行開放：教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)以問(wèn)題導(dǎo)向、教師引導(dǎo)作為機(jī)制正常運(yùn)行的保障，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】研究生 開放式教學(xué)模式 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0033-01

一、研究背景

研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有從事科學(xué)研究，教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。與本科生相比，研究生更重視的是培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，特別是從事該學(xué)科科研教學(xué)的能力。因此研究生培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系著國(guó)家科技發(fā)展，國(guó)防力量建設(shè)乃至綜合國(guó)力的提升。

二、現(xiàn)有研究生教育存在的問(wèn)題

目前我國(guó)研究生教育存在培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足等問(wèn)題。主要原因有3點(diǎn)：

（一）教學(xué)方式落后：老師教授為主。但這種教學(xué)方式存在明顯的弊端：學(xué)生在課堂不能主動(dòng)積極地去思考問(wèn)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有自己的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）評(píng)價(jià)體系不健全：評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化成果，主要是從參與科研和論文數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)存在急功近利的現(xiàn)象，研究生培養(yǎng)過(guò)早進(jìn)入課題研究階段，課程學(xué)習(xí)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)被忽視[1]。這樣的評(píng)價(jià)體系是空中樓閣，沒(méi)有穩(wěn)固的基礎(chǔ)做支撐。

（三）課程設(shè)置落后：研究生課程設(shè)置缺乏前瞻性，課程教學(xué)內(nèi)容缺乏更新、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，不能體現(xiàn)本學(xué)科前沿的思想、理念方法和研究成果。

因此加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，深化研究生教育改革刻不容緩。本文從教學(xué)理念，教學(xué)形式，教學(xué)評(píng)價(jià)體系3個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建開放式的研究生教學(xué)模式，以此來(lái)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、開放式教學(xué)理念

開放式教學(xué)的核心是以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本。要求學(xué)生主動(dòng)探索，在探索中發(fā)現(xiàn)并獲取相關(guān)知識(shí)，是一個(gè)能不斷增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提升適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。開放式教學(xué)營(yíng)造開放式的學(xué)術(shù)氛圍，采用多維教學(xué)課程體系來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)[2]。

四、研究生開放式教學(xué)模式

研究生已掌握一定的學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科有自己的認(rèn)識(shí)和想法，但是缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力?；谘芯可倪@一特點(diǎn)，本文構(gòu)建的研究生開放式教學(xué)模式從教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)體系3個(gè)維度開放，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，教師引導(dǎo)為驅(qū)動(dòng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。其中教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)過(guò)程主要指教學(xué)手段，教學(xué)方法和教學(xué)地點(diǎn)的開放，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋。問(wèn)題導(dǎo)向和老師引導(dǎo)為開放式教學(xué)正常運(yùn)行的保障。

（一）教學(xué)理念開放

開放式教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)條件是建立民主和和諧的師生關(guān)系。老師尊重學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性和差異性，不應(yīng)從統(tǒng)一的目標(biāo)出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域和弱勢(shì)智能領(lǐng)域，為學(xué)生提供發(fā)展的多元途徑[3]。老師應(yīng)以開放、平等、尊重的態(tài)度面對(duì)科學(xué)問(wèn)題，減少對(duì)研究生的束縛，以此提高研究生的思考，分析問(wèn)題的能力，從而提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二） 教學(xué)過(guò)程開放

1.教學(xué)方法開放

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能積極思考，對(duì)知識(shí)理解不深刻，不能很好的將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。因此教師應(yīng)該采取多樣靈活的教學(xué)方法。如下兩種教學(xué)方法。

①將研討法運(yùn)用在研究生教學(xué)中，教師組織學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的民主性。教師在研討中啟迪學(xué)生的研究思維和研究興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花[4]。

②情景式教學(xué)法。教師運(yùn)用自身的知識(shí)為研究生創(chuàng)建具有一定情緒色彩的，以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，并從情景中尋找共鳴，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2.教學(xué)手段開放

教師可以采用各種電化教育器材和教材，比如幻燈機(jī)，投影儀，錄音機(jī)，錄像機(jī)，電視機(jī)，電影機(jī)，VCD機(jī)，DVD機(jī)，計(jì)算機(jī)等搬到課堂中。采取多樣的教學(xué)手段，使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加清晰生動(dòng)，易于理解。

3.教學(xué)地點(diǎn)開放

研究生培養(yǎng)的是具有科研能力的高層次人才，學(xué)生應(yīng)走出去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生去生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。美國(guó)一些大學(xué)就十分重視與生產(chǎn)實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。據(jù)調(diào)查在美國(guó)，約有900所大學(xué)實(shí)行了教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式[5]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)開放

傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)是通過(guò)閉卷考試成績(jī)，論文數(shù)量，專利數(shù)量等，這樣的評(píng)價(jià)體系使得學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)課本知識(shí)，想各種辦法寫論文，甚至有些學(xué)生找人替寫論文，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。而開放的評(píng)價(jià)體系，要求教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行檢查，如口頭和書面的提問(wèn)，程序教學(xué)的檢查方式，檢測(cè)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等[6]。

（四）問(wèn)題導(dǎo)向

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以“問(wèn)題”帶動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。首先，圍繞理論問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，搭建知識(shí)體系，組織教學(xué)過(guò)程；其次，教學(xué)過(guò)程中增加研討的比重，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而形成主動(dòng)思考的習(xí)慣和良好的問(wèn)題意識(shí)；最后，以提出有效的創(chuàng)新性解決方案作為教學(xué)目標(biāo)和考核要點(diǎn)。

（五）教師引導(dǎo)

在開放式研究生教學(xué)模式中，教師要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，與學(xué)生平等交流，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)教師還是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的督促者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立性，問(wèn)題性，交互性。

五、結(jié)語(yǔ)

開放式課程教學(xué)模式以學(xué)生為中心，采取更加靈活和多樣的教學(xué)方式，將問(wèn)題導(dǎo)向，教師引導(dǎo)作為機(jī)制運(yùn)行的驅(qū)動(dòng)和監(jiān)督。培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)提的能力。開放式教學(xué)模式的有效運(yùn)行不僅需要改變教學(xué)理念，改善教學(xué)環(huán)境和軟硬件條件，同時(shí)對(duì)于教師的能力和素質(zhì)也有了更高的要求，需要不斷加強(qiáng)研究生導(dǎo)師和教師隊(duì)伍建設(shè)。

開放式研究生教學(xué)模式在實(shí)踐中獲得了明顯的效果，研究生培養(yǎng)質(zhì)量也得到了提高，是一個(gè)可以廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[6]尤·克·巴班斯基.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面[M].北京：人民教育出版社，2007.34.