小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性策略的應(yīng)用型研究

邱瓊香

【摘要】隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷地完善，教育方式在逐漸朝著更好的方向前進(jìn)。在我國小學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂中，教師總是將自己當(dāng)成班級(jí)中的主導(dǎo)者，不考慮學(xué)生的感受，認(rèn)為教師就應(yīng)該是高高在上的，學(xué)生就應(yīng)該聽從老師的話。小組合作學(xué)習(xí)的方法從根本上改變了我國小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，帶來了更加完善的教學(xué)。本文主要闡述了小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性策略的應(yīng)用型研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 小組合作學(xué)習(xí)英語 有效性策略 應(yīng)用型研究

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0018-02

引言

在新課改實(shí)行以后，我國逐漸改善了教育方式，提出了很多新型的教學(xué)方法，例如小組合作式教學(xué)，小組合作式教學(xué)就是一種新型的輔助教學(xué)工具，能夠幫助英語教師提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生更容易理解教師講課的內(nèi)容更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。下文主要闡述了小組合作式教學(xué)在我國的應(yīng)用策略。

一、我國小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

我國的教育體系不夠完整，教師文化素質(zhì)也不夠高。我國新課改要求英語教師改善教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語能力和創(chuàng)新型英語思維，但是很多的英語教師依然采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，這與我國教育體系的缺失是脫不開干系的。當(dāng)教師在教學(xué)活動(dòng)中取得了好的成績時(shí)，學(xué)校沒有獎(jiǎng)勵(lì)體系，當(dāng)教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有按照新課標(biāo)進(jìn)行，學(xué)校也沒有相應(yīng)的懲罰體系。教師的積極性就會(huì)不斷地降低，有新穎想法的教師沒有得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)喪失教學(xué)的信心。其次就是現(xiàn)在的小學(xué)教師的文化素質(zhì)偏低，雖然取得了一定的證件，但是在教學(xué)素質(zhì)上還有一定的欠缺，教師需要熟練掌握教學(xué)技巧和傳授知識(shí)的方式，很多的教師對(duì)教學(xué)方式?jīng)]有深入的研究，只是按照自以為的方式教學(xué)，甚至很多的教師教學(xué)方式都不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教師不能夠帶給學(xué)生好的教學(xué)。小學(xué)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)英語對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)英語生涯會(huì)造成很大的影響，起到了至關(guān)重要的作用，文化素質(zhì)偏低的教師不能夠勝任這門學(xué)科的教學(xué)。英語教師對(duì)學(xué)生沒有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中需要得到教師的認(rèn)可，但是很多的英語教師都忽略了這個(gè)問題，當(dāng)學(xué)生完成很難的學(xué)習(xí)英語任務(wù)時(shí)，教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，可能因?yàn)橐粋€(gè)小問題就對(duì)批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心。這是我國小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的一個(gè)很嚴(yán)重的問題，在對(duì)英語教師進(jìn)行考核的時(shí)候沒有嚴(yán)格進(jìn)行把關(guān)，導(dǎo)致很多低文化素質(zhì)的人擔(dān)任小學(xué)英語教師。

二、小學(xué)英語中小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性策略研究

1.進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引入小組合作式教學(xué)

通過多樣化的課堂設(shè)計(jì)引入小組合作式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在小組合作式教學(xué)中學(xué)習(xí)英語到更多的知識(shí)。要想引入小組合作式教學(xué)，小組合作式教學(xué)能夠讓學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)體，學(xué)生的集體意識(shí)就會(huì)增加，未來為小組取得榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，教師要做的就是將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，就要充分考慮到課堂氛圍，課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語效率會(huì)產(chǎn)生很大的影響，互動(dòng)的方式能夠很好的活躍課堂氛圍。實(shí)施小組合作式教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。我國新課改將學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)英語感受，教師就應(yīng)該將自己與學(xué)生平等看待，與學(xué)生成為朋友，互相探討問題。這樣學(xué)生在遇到不會(huì)的問題時(shí)，教師可以先讓小組內(nèi)的成員互相討論，然后將小組得出的結(jié)果整理好極詢問教師，教師也可以深入到學(xué)生小組的內(nèi)部，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)英語情況。教師在講課的過程中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一方面保證學(xué)生集中注意力，另一方面讓學(xué)生展現(xiàn)自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)該一味的批評(píng)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并指出學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)的地方，這樣才能夠讓學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)習(xí)英語有一顆積極向上的學(xué)習(xí)英語心態(tài)。小組合作式的教學(xué)在小學(xué)課堂的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)英語積極性，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)來說，小組合作式帶有很多的色彩，可以吸引學(xué)生的注意力，高度集中精神，保證了課堂學(xué)習(xí)英語的高效性。

2.通過小組合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

在小組合作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠讓小組內(nèi)的學(xué)生更對(duì)老師提出的問題進(jìn)行積極的探索，從而發(fā)現(xiàn)問題的真正答案，教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中不應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成英語思維定式，要給學(xué)生發(fā)揮的空間。俗話說：授之以漁，而不是授之以魚。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到很多未知的問題，所以教師不可能把每道英語題都教給學(xué)生，這樣的工作量過大，并且也不能夠養(yǎng)成學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，所以教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和學(xué)習(xí)英語的能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和積極討論的能力，在對(duì)待一些比較難的知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生與老師之間的溝通效率，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，雖然每一個(gè)英語學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程都是不一樣的，但是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都需要有一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，當(dāng)小組完成討論之后，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生知道正確的知識(shí)，教師在為學(xué)生講解的過程中，應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生自己去理解其中的技巧，教師還應(yīng)該注重拓展學(xué)生的英語思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠在未來的教學(xué)活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用。教師還應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度都是不一樣的，教師應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生給予最適合他們的教學(xué)方式，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

三、結(jié)束語

小組合作式教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)了課程的合理、有效、深度的整合，有利于構(gòu)建和諧的課堂，教師教學(xué)的趣味性更加濃烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性也會(huì)越來越高。小組合作式教學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)普遍的應(yīng)用于我國小學(xué)英語課堂，怎樣更好的利用小組合作式教學(xué)來提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是一個(gè)十分重要的問題，人們應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行深入的研究，從而讓小組合作式教學(xué)更好的應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中來，讓更多的學(xué)生受到積極影響。

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