幼兒園指導家長開展親子閱讀的研究

王蕊

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0198-01

隨著家庭經濟的不斷富裕以及早期閱讀觀念的不斷深入，越來越多的家長意識到閱讀對孩子發(fā)展的深遠意義，但是對如何開展親子閱讀，家長普遍感覺很困惑。這就需要幼兒園發(fā)揮專業(yè)引領的作用，通過多種形式與策略對家庭的親子閱讀活動進行指導。

一、創(chuàng)設閱讀區(qū)角，調動親子閱讀的積極性

為了調動家長參與早期閱讀活動的積極性，我們在幼兒園的樓梯角、走廊、大廳、活動室等創(chuàng)設了親子書吧、閱讀區(qū)等，鋪設了柔軟、舒適、漂亮的卡通地墊或小沙發(fā)以及色彩鮮艷的大靠墊等，并且所有的書都放在幼兒伸手可及、取放自如的地方。如此開放的活動空間能讓家長和孩子多一些機會一起拿起書、一起親密接觸優(yōu)秀作品，培養(yǎng)閱讀興趣。漸漸地，在晨間活動、區(qū)域活動、餐前或是餐后以及離園時間，我們常常能看到孩子們或是孩子和家長們手捧著書本的身影?？梢?，良好的閱讀環(huán)境確實能讓幼兒和家長產生樂于閱讀、善于閱讀的良好閱讀情感，激發(fā)他們的閱讀熱情和興趣，同時也是拓展并提升幼兒閱讀能力的極好平臺。家長的支持能讓孩子帶著滿足和幸福開始閱讀之旅，孩子也將變得更加容易親近繪本、愛上閱讀，共享繪本閱讀之快樂。

二、奏響閱讀“三步曲”，發(fā)展閱讀能力

得到家長的支持和配合后，教師可以用各種方式在幼兒園開展親子閱讀活動，如圖書漂流、好書分享等，關鍵是制定好切實可行的實施方法，堅持有效地落實，才能真正使孩子的閱讀能力和水平得到提高。

第一步：確定閱讀內容。目前來說，繪本故事書在幼兒園教學中比較盛行，也是親子閱讀材料的首選，一些色彩鮮艷、主體形象鮮明、與生活經驗有關的繪本，如比較經典的故事《母雞螺絲去散步》《誰咬了我的大餅》《我的連衣裙》等等，不管從內容上講還是從畫面來看都比較具有教育性、趣味性和藝術性。隨著孩子年齡的增長，理解能力和想象能力會有很大的提高，一些科幻類的如《100層的房子》《貓?zhí)枇ㄠ蹏Ｔ诤＠铩返纫彩遣诲e的選擇。當然，在選擇時應考慮到孩子的年齡特點，但同時又不需要分得很清楚，從不分級的角度來講，孩子可以多吸收更多的知識，但是，如果嚴格的遵照分級讀物，那么孩子或許會錯過很多精彩的知識，像《猜猜我有多愛你》這本書，是適合各個年齡段的，因為這個是親情故事，親情的感染是不會分年齡段的。

第二部：撰寫閱讀指導。很多時候，家長拿到一本書往往是將書本內容從頭至尾讀給孩子聽，孩子在這個過程中得不到思維的擴展和想象的激發(fā)，這就需要教師根據故事內容寫好閱讀指導，幫助家長更有針對性和目的性地進行親子閱讀。如《母雞蘿絲去散步》教師可引導家長提出一些讓孩子猜測故事情節(jié)的問題：猜一猜狐貍吃到母雞了嗎？接下來狐貍會有什么樣的遭遇？等；又如《我是霸王龍》教師可結合孩子的經驗提一些情感遷移的問題：如果你是小翼龍，當你的爸爸媽媽離開你以后你會怎么想？如果你是小翼龍你會救霸王龍嗎？為什么？等。

第三部：完成閱讀反饋。閱讀完后家長可以對在閱讀過程中孩子的表現和收獲用文字的形式進行記錄，如孩子是否喜歡閱讀這本書、對哪些問題感興趣、有哪些回答比較有趣、閱讀完后有什么樣的感想等等，而家長也可以表達一些感想或建議，教師通過仔細閱讀更好地在幼兒園開展活動并且加以調整。如在一次閱讀反饋中，我們看到了家長的閱讀感想：閱讀指導及問答的方式不錯，若有時間的話，希望老師再和孩子一起互動，詢問孩子對書的理解。可以看出我們的指導方式得到了家長的肯定，同時給我們提出了科學合理的建議。中大班孩子還可以嘗試自己來完成閱讀反饋，如通過繪畫、表演、口述的方式，可以是對故事內容的概括，也可以是自己最喜歡的故事情節(jié)，孩子閱讀完后能有一個內容的回顧和經驗的提升過程，分析能力也能有所提高。

三、搭建平臺，開創(chuàng)親子閱讀的新形式

（一）舉辦閱讀講座，促進閱讀健康發(fā)展。

注重交流指導，拓寬家長間的交流和座談途徑。開展主題家教講座，專題指導親子閱讀，幫助家長理清在家庭中繪本閱讀思路，倡導個性化閱讀。教師在孩子來園、離園時與家長交流，了解家庭親子閱讀的情況，對有困惑的家長進行個別指導，以此搭建平臺鼓勵孩子的閱讀行為。同時還向家長發(fā)放宣傳資料，不定期地向家長介紹新的親子閱讀的理論、指導方法、好書推薦、近期的閱讀信息和需要家園配合的事項等。

（二）上好閱讀公開課，共享閱讀好時光。

要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和能力，應該從家長做起。我園利用家長開放日，組織家長觀摩閱讀活動，上好親子閱讀公開課。在家長到場的情況下，引導家長與幼兒之間正確的閱讀，讓家長可以清晰的看到幼兒的學習軌跡，在家也可以針對性的指導?；顒又?，通過多種形式來開展繪本閱讀活動，如課件、故事錄音、舞蹈、親子閱讀、小組講述等形式引導幼兒和家長進行親子閱讀。家長們被教師靈活多樣的教學方法，孩子們的奇思妙想、率真的表現所吸引，都會積極地參與到親子閱讀活動中，與孩子共同感受閱讀的樂趣。

（三）組建家長義工團，創(chuàng)設綠色閱讀基地。

搭建家園交流溝通的平臺，激發(fā)孩子閱讀興趣，增進家長與幼兒的親子互動，讓孩子從小愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我園本學期從班里挑選3位富有愛心、熱愛公益事業(yè)、普通話標準的家長義工們，成立了“家長義工團”。將邀請家長定期走進幼兒園，利用家長開放日活動時間，進教室給家長和孩子們講故事，并向家長和孩子們推薦好書，介紹自己孩子的閱讀習慣，在孩子幼小的心靈中播種“愛上閱讀”的幸福種子，一起分享閱讀的快樂。

（四）開展天天讀活動，展示幼兒閱讀才能。

為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，樹立一日生活皆課程的教育理念，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀表達能力，我園為幼兒提供一個盡情展示的舞臺，每周五下午為固定講述時間，孩子們也可以和爸爸媽媽一起自行準備故事，不僅要求能用連貫的語言完整的講述故事，還要模仿故事角色的語氣、表情，給故事配上動作。

四、注意細節(jié)，深化親子閱讀效果

家庭是孩子最早開始閱讀的地方，在推進親子閱讀的過程中，我們依據家長現有水平、指導內容、指導方法等進行分層，以點帶面、分類推進，如“故事媽媽爸爸”“家庭工作坊”“現場觀摩”“本土化閱讀素材”，還有我們的閱讀專欄、經驗分享、咨詢探討以及快樂閱讀節(jié)等活動，不斷達成目標。同時，針對媽媽是家庭教育的主要角色，我們還極力吸引并鼓勵媽媽們走進幼兒園，與老師一起探索和學習，直觀的示范與環(huán)境的熏陶使媽媽們很快就進入了角色，從而保證了家庭親子閱讀活動的深入與有效。