情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

雷麗

【摘要】在課程改革的大背景下，各個(gè)教學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科都面臨越來越大的改革壓力，高中作為學(xué)生能力提升的關(guān)鍵階段，理應(yīng)跟上社會(huì)發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。英語是高中學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)科目之一，在英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是最難的一部分內(nèi)容，受各個(gè)方面的影響，我國(guó)的語法教學(xué)一直沒能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，本文根據(jù)筆者多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較深刻的分析了情境教學(xué)如何在英語語法教學(xué)中開展，以期達(dá)到提高學(xué)生對(duì)語法的掌握能力之目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0188-01

由于受升學(xué)壓力和家庭及社會(huì)各方面因素的影響，我國(guó)高中英語的語法教學(xué)一直沒有達(dá)到最高效的狀態(tài)，個(gè)別學(xué)校和教師對(duì)這部分內(nèi)容重視程度不夠，事實(shí)上語法教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的語法知識(shí)，還要具備實(shí)際應(yīng)用能力，能夠在真實(shí)的對(duì)話中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到流暢、自然溝通的目的，因此，教師可以在英語語法教學(xué)中，積極嘗試?yán)们榫衬M的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中既可以記住語法知識(shí)，還能鍛煉自己的實(shí)際應(yīng)用能力，情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它使學(xué)生可以更加主動(dòng)的參與到課堂中，充分挖掘自己的潛力，上課的時(shí)候以更集中的注意力來學(xué)習(xí)，經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，我發(fā)現(xiàn)通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，較以前使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯，相同的時(shí)間內(nèi)，他們可以學(xué)習(xí)得更扎實(shí)，掌握的知識(shí)更豐富。

一、創(chuàng)設(shè)影視情境

由于高中生的年齡特征，他們對(duì)影視劇抱有很大的興趣，但是由于面臨巨大的升學(xué)壓力，所以平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸各種影視作品，如果教師能把經(jīng)過多次篩選后的具有一定質(zhì)量的影視作品搬到課堂上，讓學(xué)生在影視作品中接觸并學(xué)習(xí)語法知識(shí)，那么他們就會(huì)有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更快得記住知識(shí)，并且也記得更加牢固。但是這對(duì)教師來說是一件工作量特別大的任務(wù)，教師必須要在上課之前，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容挑選適當(dāng)?shù)挠捌?、連續(xù)劇等影視作品，在上課的時(shí)候，教師可以先把劇中涉及到的語法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定深度的講解，然后再播放影片，這樣學(xué)生在觀看影片的過程中，就會(huì)帶著一定的目的性，不會(huì)存在單純重視影片的故事性情節(jié)，而忽視其中值得學(xué)習(xí)的地方，根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫類的視頻有很強(qiáng)的興趣，他們?cè)谟^看視頻過程中的注意力集中程度大于其它任何時(shí)候，學(xué)生在注意力高度集中的時(shí)候?qū)W習(xí)是教師一直以來追求的目標(biāo)，影視情景教學(xué)恰恰可以做到。

二、設(shè)置情景對(duì)話

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)也是一種十分有效的教學(xué)方式。在相應(yīng)的語法知識(shí)教學(xué)過程中，教師在講解完基本的知識(shí)后，可以有針對(duì)性的組織同學(xué)之間情景對(duì)話，對(duì)話形式可以多樣化，既可以兩人對(duì)話也可以組內(nèi)多名同學(xué)交叉對(duì)話，通過情景對(duì)話，學(xué)生可以在一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)并且活躍的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情也會(huì)比平時(shí)更加高漲，真正在課堂上就可以學(xué)以致用，當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)，高效的課堂教學(xué)已不再是一句空話。教師在此過程中，一定要參與到學(xué)生的對(duì)話當(dāng)中進(jìn)行積極的指導(dǎo)和糾正，可以針對(duì)學(xué)生的語法運(yùn)用問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，真正起到教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)教師還可以嘗試如下方法：為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某一個(gè)語法知識(shí)的掌握情況，可以截取一部分情景對(duì)話的內(nèi)容，然后進(jìn)行挖空，讓學(xué)生做選擇，或者為了更直接的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以不留選項(xiàng)，而讓學(xué)生直接填空，同樣的，可以讓學(xué)生以對(duì)話的形式作答。例如：在主語從句的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明確各引導(dǎo)詞適宜的語境，教師可以給學(xué)生相應(yīng)的語境，讓學(xué)生用主語從句自己造句，自己選擇合適的引導(dǎo)詞作答。在訓(xùn)練學(xué)生使用it做形式主語代替主語時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)同學(xué)在學(xué)校的對(duì)話情境，其中一個(gè)同學(xué)周末剛看過一個(gè)很棒的電影，引出“你錯(cuò)過這場(chǎng)電影真的很可惜”這句話，在進(jìn)行這個(gè)句子的解釋時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合語境，利用所學(xué)知識(shí)，從而得出答案“It is a pity that you didn't go to see the film”，通過這樣一系列的訓(xùn)練，學(xué)生既可以較好地掌握所學(xué)的語法知識(shí)，又可以練習(xí)口語，提高了口語能力，真可謂是一舉兩得。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，任何知識(shí)都來源于生活，并服務(wù)于生活，因此任何知識(shí)都應(yīng)該回歸于生活，英語語法主要是為了滿足生活中對(duì)話的需要，因此它也應(yīng)該回歸到生活情境中去，教師在相應(yīng)章節(jié)的語法知識(shí)講授完畢后，可以組織學(xué)生進(jìn)行生活情境模擬，這與其他科目的教學(xué)方式完全不同，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了更好的把控上課的節(jié)奏，教師應(yīng)在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)自己講授內(nèi)容時(shí)間，學(xué)生情景對(duì)話的時(shí)間加以調(diào)整，做好規(guī)劃，在保證完成正常上課的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行模擬情景對(duì)話，來提高學(xué)生的語法應(yīng)用能力。例如：在倒裝句的教學(xué)過程中，為了學(xué)生更好的掌握和靈魂運(yùn)用，教師可以在基本內(nèi)容講解完畢后，利用剩下的時(shí)間組織學(xué)生模擬生活中的情景，為了更貼近生活，可以創(chuàng)設(shè)情景，兩個(gè)或者多個(gè)同學(xué)在上學(xué)路上偶遇，為了幫助學(xué)生更好的融入情境中并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師可以選擇幾個(gè)句子給學(xué)生漢語提示，教師可以讓學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)英語進(jìn)行討論，學(xué)生就可以用到“Only in this way can you learn English well”，這樣學(xué)生可以更深刻的了解到語法知識(shí)的運(yùn)用，記憶也更深遠(yuǎn)持久。

近年來，我國(guó)的國(guó)際化水平不斷提高，國(guó)際地位也不斷提升。無論是在外交還是普通的國(guó)際活動(dòng)中，越來越多的地方都用到了英語來交流，因此作為新時(shí)代的高中生，理應(yīng)掌握更高水平的英語。高中英語是英語教學(xué)的非常關(guān)鍵的階段，經(jīng)過小學(xué)和初中多年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上對(duì)英語有了大概的掌握，高中主要是對(duì)一些難度比較大的語法進(jìn)行訓(xùn)練，并且進(jìn)行針對(duì)性的閱讀和寫作練習(xí)來提升學(xué)生整體的英語水平。因此廣大的高中英語教師理應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于提升學(xué)生的英語水平，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜英.略論高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的運(yùn)用[J].教師，2014（24）.

[2]羅甜甜，張萌.情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語，2016（11）.

[3]汪光前.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2016（08）.

[4]何麗楠.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（27）.

[5]季云霞.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（12）.