初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺見(jiàn)

陳啟偉

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素。很多學(xué)生感到記憶單詞很困難，從而會(huì)直接影響語(yǔ)法、寫作以及聽(tīng)力方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣銳減，或者直接對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒和畏難心理。本文將從教學(xué)誤區(qū)、創(chuàng)設(shè)情境、探究方法等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 情境 方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0186-01

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。需要教學(xué)雙方在課堂上有很好的互動(dòng)，教師在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)困生更要予以關(guān)注，才能促進(jìn)整體水平的提高。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)很重要的階段，也是詞匯儲(chǔ)備剛起步的主要階段，所以初中英語(yǔ)老師對(duì)于詞匯教學(xué)的觀念是否正確，其詞匯教學(xué)的方法是否得當(dāng)，不但直接影響到教學(xué)的效果，更會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和他們英語(yǔ)水平的發(fā)展與提高。詞匯教學(xué)的重要性不能忽視。

一、走出詞匯教學(xué)的誤區(qū)

部分教師教授詞匯往往主次不分，平均用力。這樣大大增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。他們只注重語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型的教學(xué)，對(duì)這些知識(shí)反復(fù)講解，反復(fù)操練，不厭其煩，只想讓學(xué)生在考試時(shí)能取得高分，卻忽視了對(duì)詞匯的教學(xué)。他們認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會(huì)學(xué)生去讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽(tīng)寫就完成詞匯教學(xué)。教師對(duì)詞匯教學(xué)的觀念、方法不正確和對(duì)詞匯教學(xué)的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視，不愿花功夫在詞匯的學(xué)習(xí)和積累上，只是考試前突擊一下，抱著僥幸的心理應(yīng)試，考完之后就忘得差不多了。這樣一來(lái)，很多學(xué)生無(wú)論在單詞拼讀還是單詞拼寫方面都遇到了很大的困難，導(dǎo)致他們花在記憶單詞的時(shí)間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個(gè)場(chǎng)合和搭配就不懂了。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，也常因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽(tīng)不明白、說(shuō)不好英語(yǔ)；閱讀時(shí)遇到生詞時(shí)就無(wú)計(jì)可施，不會(huì)運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義，有的甚至查了字典也弄不懂，既影響閱讀速度，又影響理解；在做看圖寫話時(shí)，根據(jù)圖片能理解故事的大意，但由于詞匯知識(shí)的缺乏，手里拿著筆卻抓破頭皮也寫不出一個(gè)詞來(lái)。逐漸地，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，從而也失去了興趣。

二、探究詞匯學(xué)習(xí)的方法

1.尋找構(gòu)詞的規(guī)律。許多事物發(fā)展變化都是有規(guī)律可循的，單詞識(shí)記也是如此。洞悉了識(shí)記單詞的策略，識(shí)記大量單詞就不再是難事。規(guī)律記憶是能夠?qū)卧~由“多”化“少”的最佳策略。學(xué)生借助對(duì)每一個(gè)單詞的觀察，查找其存在的異同，相同的可以合并歸納，如有著相似讀音及意義的單詞，進(jìn)而輕松記憶。而不同之處就可以單獨(dú)識(shí)記，最終讓學(xué)生不再感覺(jué)識(shí)記單詞是一種負(fù)擔(dān)。例如，“anhar-monic（不和諧的）”和“harmonic（和諧的）”區(qū)別在于“an”?！癮n”（前綴，表示不）+“harmonic（和諧的）”=不和諧的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起記憶[1]。

2.在游戲活動(dòng)中掌握詞匯。英語(yǔ)游戲教學(xué)是課堂教學(xué)中一種有效的輔助方法，是實(shí)現(xiàn)趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種方式。做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)中掌握一些較難的單詞。游戲能夠直接激發(fā)學(xué)生的參與積極性，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合游戲來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)。游戲教學(xué)法增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松有趣的游戲中學(xué)到英語(yǔ)詞匯，既提高學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)出行方式這個(gè)單元時(shí)有大量的交通工具詞匯，對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)表演動(dòng)作猜交通工具的游戲，先讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，其他同學(xué)猜測(cè)他乘坐的是什么交通工具，然后讓小組內(nèi)表演得好的同學(xué)在班內(nèi)展示，讓其他學(xué)生以搶答的方式復(fù)習(xí)所學(xué)的表示交通工具的英語(yǔ)單詞。這樣，學(xué)生在既輕松又緊張的游戲比賽過(guò)程中既掌握了相關(guān)詞匯，又培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)聯(lián)想識(shí)記詞匯。在現(xiàn)實(shí)生活中，這種方法更為常見(jiàn)。這種方法是指將若干有著一定聯(lián)系的單詞一起識(shí)記，或依據(jù)所記單詞的特點(diǎn)聯(lián)想到相關(guān)的單詞。上述聯(lián)想記憶的策略較為簡(jiǎn)便，很好掌握。這樣的策略能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)積累更多的單詞，同時(shí)讓受教主體在識(shí)記單詞的過(guò)程中收獲更多的快樂(lè)，使其想象及思維水平不斷提升。例如，“l(fā)oom（織布機(jī)）”可進(jìn)行以下聯(lián)想記憶：將“l(fā)oo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“織布機(jī)織出了100米的布”這樣的句子進(jìn)行聯(lián)想記憶?！癰argain（契約，合同，便宜貨）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“獲得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人簽了合同，得了便宜貨”這樣的句子進(jìn)行聯(lián)想記憶[2]。

4.通過(guò)詞匯意境進(jìn)行講授。初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中對(duì)應(yīng)于詞匯的理解只是單純的記憶，無(wú)法通過(guò)詞匯意境透徹的理解詞匯的涵義，主要原因是教師在講解的過(guò)程中缺乏一定的創(chuàng)新性，未能將詞匯意境完全的融入到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接收到更好的教育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差[3]。利用詞匯的意境進(jìn)行教學(xué)主要是讓教師在講解英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中可以將外國(guó)人溝通的場(chǎng)景以及實(shí)際情況進(jìn)行還原，為學(xué)生營(yíng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生明白詞匯的具體涵義以及使用方法。例如，教師在講解仁愛(ài)版初中英語(yǔ)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)倪x取具有代表性的單詞讓學(xué)生進(jìn)行模仿，通過(guò)模仿讓學(xué)生在情境中進(jìn)行溝通，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

5.通過(guò)閱讀、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固詞匯。適當(dāng)增加閱讀量可以提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞意，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感。另外可利用復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)天詞匯當(dāng)天背誦。為了幫助學(xué)生記憶單詞，教師第二天課前可進(jìn)行一次小聽(tīng)寫，每周一次單元默寫，這樣學(xué)生每天都有學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，就會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)重視單詞的教學(xué)，注意單詞教學(xué)的多樣性和趣味性。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，使他們能夠達(dá)到靈活運(yùn)用英語(yǔ)的目的。我們要不斷更新教學(xué)觀念，掌握詞匯規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國(guó)強(qiáng)，《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)》上海外語(yǔ)教育出版社1995年版

[2]王文娟.試論初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，09：122-123.

[3]劉潤(rùn)清、馬丁·韋德?tīng)枺锻庹Z(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)──理論與實(shí)踐》