高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略

柯鳳華

【摘要】隨著我國逐漸登上世界舞臺，教育方面的改革就越發(fā)的重視起英語語言的學(xué)習(xí)。對于高中的教學(xué)而言，英語教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，而在英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)是最為基礎(chǔ)也是最為重要的部分，它不僅能夠打好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生培養(yǎng)了一種全新的思維模式。但是，一直以來，高中的英語詞匯教學(xué)總是存在著各種各樣的問題，影響著英語的教學(xué)質(zhì)量。本文通過相關(guān)文獻(xiàn)的研究，對高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并給出了幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 主要問題及對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0185-02

近年來，由于我國對外貿(mào)易越來越頻繁，國家對于英語方面的人才也越發(fā)的渴望，隨之，英語學(xué)習(xí)的地位也逐漸上升。高中的英語教學(xué)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要，這一階段的學(xué)習(xí)，不僅英語的教材內(nèi)容變得多樣起來，難度也隨之增加了不少，與此同時(shí)，學(xué)生還面臨著高考的壓力。對于英語成績來說，詞匯量的多少?zèng)Q定了成績的高低，所以英語的詞匯教學(xué)對于學(xué)生而言非常重要。因此，對于高中教師來說，如何提升英語課堂的質(zhì)量，提升學(xué)生們的英語詞匯量，為英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，成為了當(dāng)下高中英語教師的首要任務(wù)。

一、當(dāng)下我國高中英語詞匯教學(xué)的問題

對于高中課堂而言，課堂不僅僅需要教師的講授，更重要的是學(xué)生的配合，師生共同的努力下，英語的詞匯教學(xué)才能得到良好的教學(xué)效果。但是，在當(dāng)下看來，英語詞匯教學(xué)過程中依舊存在很多問題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生詞匯量少，記憶困難

對于高中英語來說，詞匯量相比初中大了很多，豐富了很多，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，不愿意背單詞，由此一來詞匯量自然而然便會(huì)減少，之后的英語學(xué)習(xí)也變得越發(fā)困難。對這一情況，英語教師決定采用反復(fù)記憶法，去加深學(xué)生對于英語單詞的印象，以此提高詞匯量。但是，對于學(xué)生而言，反復(fù)的記憶不僅沒辦法加深他們對單詞的印象，反而會(huì)對英語學(xué)習(xí)越發(fā)的厭倦，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。其次，在背單詞的時(shí)候，教師沒有良好的記憶方法，只是單純靠“爛筆頭”去增加學(xué)生對單詞的熟記程度，機(jī)械的背誦方法雖然短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生將單詞記在腦海里，但是時(shí)間一長，單詞又像新的一樣，完全沒有印象。

2.詞匯教學(xué)脫離單詞語境

對于高中教師而言，英語的語法極為重要，它占據(jù)了英語試卷的百分之八十還要多，因此，教師在課堂上不斷的講解倒裝語句，虛擬語氣，復(fù)合句等語法內(nèi)容，從而忽視了學(xué)生是否能夠真正的理解和使用。英語的語法內(nèi)容本就相對困難，如果教師將語法作為主要內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生便會(huì)失去對英語課堂的興趣。其次，講解單詞的時(shí)候也將單詞放入語法之中，這樣以來，學(xué)生不僅語法沒有學(xué)會(huì)，單詞也沒有記住。對于單詞的講解或許很難，但是對于學(xué)生來講，如果將單詞放在特定的語境中，或許很快便記住了，而且哪怕以后將單詞忘記了，看到相應(yīng)的語境也會(huì)想到單詞的含義和拼寫。

3.學(xué)生水平相差太大，教學(xué)難以同步

隨著我國對高等教育的重視，各個(gè)學(xué)校開始擴(kuò)招生源，這就導(dǎo)致一個(gè)班級內(nèi)，學(xué)生的水平相差很大，能力水平良莠不齊。對于教師來講，在詞匯的教學(xué)過程中不僅要考慮水平低等學(xué)生的接受能力，也要考慮高等水平的學(xué)生。這樣以來，教師教學(xué)的過程中，講的太簡單，基礎(chǔ)牢固的學(xué)生索性不聽，講的稍微難一些的詞匯，水平較差的學(xué)生聽不懂。班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平相差太大，給教師的教學(xué)也帶來了一定的難度。

二、高中英語詞匯教學(xué)解決問題的對策

1.加強(qiáng)詞匯的語音練習(xí)

在詞匯的學(xué)習(xí)上，背單詞的目的就是為了在今后將口語的時(shí)候，有單詞可說，有內(nèi)容可講，這也就要求學(xué)生不僅要會(huì)拼寫單詞，也要讀的準(zhǔn)確。例如，單詞alter和單詞altar他們的讀音非常的相近，但是一次卻截然不同，第一個(gè)是動(dòng)詞改變，改動(dòng)，第二單詞則是名詞，翻譯為祭壇，圣壇。高中英語的學(xué)習(xí)終究是要練習(xí)口語的，所以，對于學(xué)生的發(fā)音來說，讀的準(zhǔn)非常的重要。有些單詞，甚至只要讀的準(zhǔn)，就可以按照讀的音去拼寫出來，而且準(zhǔn)確無誤。例如，單詞display、big等等，這些單詞只要音標(biāo)發(fā)音準(zhǔn)確，便可以順著讀音正確的拼寫出來，學(xué)生也可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)。

2.在合適的語境中訓(xùn)練單詞記憶

對于某些長的相似或者相近的英語單詞，學(xué)生們很難進(jìn)行記憶，很有可能因?yàn)橐粋€(gè)字母拼錯(cuò)，整個(gè)單詞的語意就會(huì)發(fā)生變化。這時(shí)，教師應(yīng)該將單詞放在合適的語境中，讓學(xué)生將單詞和語境結(jié)合起來，一旦學(xué)生明白了語境的含義，自然對單詞也加深了印象。即便長時(shí)間以后，對于單詞的含義記不清楚，但是只要看到相似的語境便可以勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生記起單詞的拼寫。例如，在學(xué)習(xí)potato、tomato和tobacco atoms這幾個(gè)長相極為相似的單詞的時(shí)候，教師可以通過造句的方式，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。比如：“put the spotless potatoes，tomatoes and tobacco atoms into the hot pot”這句話的含義就是，將無斑點(diǎn)的土豆，番茄和煙草為例放進(jìn)熱鍋里。句子的含義很簡單，并且就是日常生活中的事情，當(dāng)學(xué)生記下語境的時(shí)候，便會(huì)通過一句話，記下來三個(gè)，甚至是更多的單詞。對于potato進(jìn)行記憶的時(shí)候，可以想象土豆的特點(diǎn)，是無斑點(diǎn)的，進(jìn)而將spotless這個(gè)詞匯記在腦海中。如此以來不僅僅會(huì)增加學(xué)生對單詞的記憶，更會(huì)無形中拓展學(xué)生的詞匯量，便被動(dòng)為主動(dòng)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生各自能力和基礎(chǔ)水平不同，教師在教學(xué)過程中無法很好的保持平衡，所以，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層的詞匯教學(xué)。

首先，掌握班級同學(xué)的英語水平，將水平較低的同學(xué)分為一組，能力較高的分為一組。其次，在課堂上進(jìn)行詞匯提問的時(shí)候，對不同能力的同學(xué)采用不同的教學(xué)方法，這樣有助于班級全體同學(xué)的進(jìn)步。例如，在考察學(xué)生“貧窮”一詞用英語怎么表達(dá)的時(shí)候，對于能力較差的學(xué)生，教師可以讓他們只掌握“poor”一詞便可，但是對于能力稍高的學(xué)生，則在卷子上不僅要寫下poor同時(shí)也要寫出相近的詞匯，比如needy、impoverished、stricken等等，這樣以來，不僅扎實(shí)了詞匯基礎(chǔ)，讓能力較低的學(xué)生也記住了單詞，同時(shí)也讓能力較高的同學(xué)得到了鍛煉，詞匯得到了擴(kuò)充。

三、結(jié)語

高中英語教學(xué)中，詞匯是基礎(chǔ)，是影響學(xué)生英語水平的最重要因素，所以，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式，根據(jù)班級同學(xué)的實(shí)際情況，可以實(shí)行分層詞匯教學(xué)等等，這樣以來不僅差生能夠得到鍛煉，好的學(xué)生也會(huì)得到發(fā)展。其次，對于單詞的記背，教師要學(xué)會(huì)融入合適的語境，如此以來比機(jī)械的背誦效果要好上太多，增加學(xué)生單詞記憶的同時(shí)，拓展他們的詞匯量，從而推動(dòng)學(xué)生英語能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛瑛.高中英語詞匯教學(xué)策略研究及對學(xué)生閱讀能力的影響[D].華東師范大學(xué)，2009.