提高中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑

張蓉

【摘要】 口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際能力在中職語(yǔ)文教學(xué)乃至學(xué)生語(yǔ)言能力養(yǎng)成有著十分重要的作用。目前中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)普遍存在教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏重視，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因主要是教育管理部門弱化課程管理，教師普通缺乏教學(xué)的專研，學(xué)生對(duì)非專業(yè)性的語(yǔ)文課程不重視。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取提高對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的重視程度、改進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)方法等對(duì)策，以改善實(shí)際教學(xué)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué) 問(wèn)題 原因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0173-02

《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》對(duì)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求：“養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣?！犜挄r(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說(shuō)話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能；掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠(chéng)，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言文明，儀態(tài)大方。”[1]可見中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際的培養(yǎng)目標(biāo)主要是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生應(yīng)具備一定的口語(yǔ)表達(dá)能力。具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是未來(lái)?yè)駱I(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)等社會(huì)性交流活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。這就更加突出探討中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。

目前中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中也存在不少問(wèn)題，本文試對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并得到一些有效解決辦法。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷以及本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得知中職口語(yǔ)交際教學(xué)普遍存在問(wèn)題。一是教師多注重閱讀、寫作教學(xué)，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏重視，或者是納入教學(xué)計(jì)劃，但是在實(shí)際課堂中隨便講講，舉一些淺易的例子，讓同學(xué)們聽聽、說(shuō)說(shuō)、笑笑；或者是沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃，幾乎沒(méi)有開展口語(yǔ)交際；二是教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教師不愿意改進(jìn)教學(xué)方法，流于一般的說(shuō)教；三是學(xué)生在老師授課過(guò)程中不重視這門課程，學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)效果差。

二、提高中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

針對(duì)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的上述問(wèn)題及原因，為提高中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面采取對(duì)策。

1.中職學(xué)校要提高對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的重視程度

語(yǔ)文課程是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)[2]。中職學(xué)校要高度重視語(yǔ)文課程教學(xué)，建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到本課程的任務(wù)，確保讓學(xué)生通過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)掌握一定的語(yǔ)文能力，除了有具備一定的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，還應(yīng)該具備多樣的口語(yǔ)交際能力，以面對(duì)將來(lái)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，為學(xué)生順利入職以及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展做好鋪墊。

2.中職語(yǔ)文教師要改進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)方法

一是創(chuàng)設(shè)交際情境，師生良性互動(dòng)，讓學(xué)生敢說(shuō)。所謂情境教學(xué)法，就是教師根據(jù)課文所描繪的情景，借助一定的感性材料和手段，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的場(chǎng)景，輔之形象的語(yǔ)言表達(dá)和感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情境表象，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，是學(xué)生猶如身臨其境之感，在特定的語(yǔ)境之中進(jìn)行交融互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)和技能的掌握。[3]

在日常交際中，不同的語(yǔ)言情境要求語(yǔ)言運(yùn)用具有不同的特點(diǎn)和技巧，讓學(xué)生在情境之中激起學(xué)生發(fā)言欲望。情景教學(xué)的方式有兩種：一種是模擬情景教學(xué)。假設(shè)一種語(yǔ)言生活情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行訓(xùn)練，如公開應(yīng)聘，解說(shuō)工藝流程，介紹物品，導(dǎo)游解說(shuō)等；另一種是真實(shí)的語(yǔ)言情景教學(xué)。對(duì)中職生而言，因不同的專業(yè)而異，如幼師專業(yè)進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)入電腦公司實(shí)習(xí)，工科生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)等就是身臨其境，應(yīng)該是提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的最好的機(jī)會(huì)。只有在真實(shí)、具體、富有情趣的情境里，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于表達(dá)，勇于表達(dá)，讓學(xué)生變得有話可說(shuō)。

二是針對(duì)交際類型，采用專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。眾所周知，能力并不是天生的，是需要訓(xùn)練培養(yǎng)的。因此，在教學(xué)中，采用多種形式，練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“說(shuō)”的能力的保證。教師可以制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和近期計(jì)劃。長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃是在校期間哪個(gè)學(xué)年要掌握哪些口語(yǔ)交接的類型，比如介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等，采用循序漸進(jìn)的方法。

近期計(jì)劃，比如如何達(dá)到介紹某項(xiàng)口語(yǔ)交際的技能，如采用“課前發(fā)言”訓(xùn)練，就是在每堂課開始的前五分鐘內(nèi)，讓一至二名學(xué)生上臺(tái)介紹，談?wù)勛约旱膩?lái)自哪里，興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際能力水平，并遵循由低到高循序漸進(jìn)的原則，分階段來(lái)選取相應(yīng)的內(nèi)容與形式。比如開展朗誦專題會(huì)，利用獨(dú)立的課時(shí)，全班所有學(xué)生參與，朗誦的內(nèi)容和形式自選，這一階段的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生敢走上講臺(tái)并都有話可說(shuō)，學(xué)生幾乎無(wú)需為發(fā)言內(nèi)容費(fèi)力，只需調(diào)整好自己，樹立信心，敢于開口，就算邁出了成功的一步。老師在旁邊是以個(gè)觀摩者。等大家都變得有話可說(shuō)時(shí)，那么就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高一輪的訓(xùn)練，訓(xùn)練其普通話從發(fā)音吐字、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓四個(gè)方面向?qū)W生提出明確的要求，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)上臺(tái)發(fā)言有一定經(jīng)驗(yàn)以后，可以考慮進(jìn)行第三階段的訓(xùn)練。如即席發(fā)言，要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。

三是圍繞交際主題，構(gòu)造邏輯框架，讓學(xué)生能說(shuō)。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，語(yǔ)言主體的思維能力決定了他的表達(dá)能力，思維的機(jī)智性、全面性、深刻性、在很大程度上影響著說(shuō)話的條理性、豐富性。這就需要訓(xùn)練學(xué)生思維。圍繞交際主題，構(gòu)造邏輯框架。比如在語(yǔ)文教學(xué)中可以讓學(xué)生續(xù)寫改編課文，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維；又比如對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題的討論“中職生有沒(méi)有必要帶手機(jī)”、“同學(xué)之間如何相處”、“上網(wǎng)的利與弊”、“模擬應(yīng)聘時(shí)的自我介紹”等等展開口語(yǔ)交際活動(dòng)。那么可以從“是什么、為什么，怎么樣”的邏輯框架進(jìn)行入手組織語(yǔ)言。這階段的訓(xùn)練可以激活學(xué)生的多方能力，讓學(xué)生能說(shuō)，使學(xué)生“說(shuō)”的能力再上一個(gè)臺(tái)階。

總之，口語(yǔ)交際是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，其作用在于提升中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生在較小年齡進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)說(shuō)話、懂得說(shuō)話，形成良好的社會(huì)交際關(guān)系，促進(jìn)今后的職業(yè)生涯發(fā)展。我們應(yīng)該正視目前中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極采取改進(jìn)和應(yīng)對(duì)的策略，不斷提高中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)水平和學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）[S].（2000）

[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）[S].2016-12-30.

[3]鄒海.情景教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（6）.