淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

吳偉斌

【摘要】隨著我國教育改革深入進行，要求在高中化學教學中培育學生學科核心素養(yǎng)。本文就化學學科核心素養(yǎng)相關內容與在高中化學教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)意義進行探討分析，并提出具體教學方法，以充分迎合新時代素質教育教學理念。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0145-02

一、有關化學學科素養(yǎng)含義分析

高中化學核心素養(yǎng)是指，學生能夠根據大綱要求，通過對化學重點知識的學習，有效培養(yǎng)自身學習思維與核心能力?；瘜W學科核心素養(yǎng)主要體現在三方面，包括化學基礎知識、學科思想與基本能力。

首先，高中化學學習中，化學基礎知識是化學學科核心素養(yǎng)的重要載體，其所包含的探究主題在高中化學教學中占主要地位，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有關鍵性作用。因此，扎實的化學基礎知識是培育學生核心素養(yǎng)的有力支撐。例如：在“宏觀辨析與微觀探析”這一教學模塊中，根據大綱要求，學生應具備將宏觀與微觀相結合的能力，需要高中化學教師能以該視角為出發(fā)點，培養(yǎng)學生化學問題探究能力。在物質結構學習中，教師讓學生通過肉眼觀察，認識某一物質某種狀態(tài)下的物理性質，并掌握物質分類方法，然后再進入微觀層面教學。微觀教學中，學生學會總結歸納物質結構、組成與性質的相互關系，進而產生“結構決定性質”與“性質決定應用”等基礎化學觀念，并能夠據此對其他物質結構與性質等進行科學合理的推斷。其次，化學學科思想方法作為化學核心素養(yǎng)的實質性部分，主要包括物質守恒思想、物質運動思想與動態(tài)平衡思想，學生在化學學習中擁有良好的化學思想，對學生今后化學學習產生積極促進作用，使學生對化學知識的學習與掌握更加容易。最后，化學學科能力在核心素養(yǎng)視角下主要表現為學生在日常學習與生活中具有穩(wěn)定的行為與心理特征。核心素養(yǎng)視角下，化學學科能力主要包括理解能力、推理能力、實驗探究能力以及綜合分析能力。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重要意義

在高中化學教學中培育學生學科核心素養(yǎng)，充分符合當今時代我國社會主義核心價值觀要求，有助于學生在日常學習與生活中良好品格與必備能力的培養(yǎng)與形成，具有全面提升高中生綜合素質的重要作用。學科核心素養(yǎng)具有時效性、開放性與實用性。因此，學科核心發(fā)展能夠伴隨學生一生，是一種可持續(xù)發(fā)展，對學生良好的道德文化素養(yǎng)與科學文化素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極引導作用。同時，由于各學科之間關系是緊密相連、不可分割的，通過對學生學科核心素養(yǎng)的培育，能使其將各科所學核心知識進行系統(tǒng)性全面整合。并在學科知識的反復利用中，歸納學習技巧，能夠有效發(fā)散學生學習思維，提升學生學習效率。因此，在高中化學中培育學生學科核心素養(yǎng)對學生整體發(fā)展具有重要意義。

三、學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學方法策略

1.創(chuàng)設適宜的教學情境，引導學生關注學習價值

在高中化學教學中，教師應充分結合化學基礎知識，進行教學情境的創(chuàng)設，將中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、社會主義核心價值觀、科學家的感人事跡與新成就等內容有意識的滲透其中，實現育人價值導向；將化學與生產生活、環(huán)境以及社會相關內容融入其中，實現應用價值導向。進而擔負起“社會責任與科學精神”教育工作。

例如：（1）在“社會責任”方面，教師可設置如下情境：在學習“鋁”的相關知識時，教師可向學生展示生活中常見的鋁制品，如鋁制餐具、鋁制易拉罐等，激發(fā)學生學習興趣，使學生充分感受到化學知識在我們日常學習生活中的應用。然后教師可以向學生介紹鋁制餐具在我國的發(fā)展歷程，通過案例說明鋁制餐具不宜長時間盛放堿性和酸性食物，且不宜蒸煮。使學生對有關“鋁”的物理性質與化學性質產生探究意識。通過此種教學情境模式設計，很好的向學生普及化學知識，并突出化學知識在人類健康與社會發(fā)展中的重要性，在激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生對當今社會熱點問題進行關注，使學生在日常生活中注意觀察，時刻關心化學學科發(fā)展動向，對學生起到“社會責任”教育的重要作用。（2）在“科學精神”方面，教師可設置如下情境：在進行“工業(yè)合成氨”的相關內容講授前，教師可向學生展示埃爾特、博施和哈博三位諾貝爾化學獎獲得者的照片，并將他們在“工業(yè)合成氨”領域所取得的成就介紹給學生，使學生充分感受科學家艱辛的研究歷程，并對其科學奉獻精神產生由衷的敬佩。再向學生講述工業(yè)合成的氨氣大部分用來制造化肥，在很大程度上提高糧食產量，使得世界上許多地區(qū)溫飽問題得以解決。

2.注重講解化學核心知識，使學生感受化學學科本質與思想

近年來，化學高考試題主要圍繞元素周期律、物質結構、化學平衡與化學反應速率等基礎知識進行展開，讓學生根據阿伏伽德羅常數進行基礎計算，并設計一些化學流程與化學實驗問題。這一部分化學知識恰與高中化學教師教課重點完美契合，具有明確的教學導向作用。因此，在學科核心素養(yǎng)視野下，教師在進行高中化學講授時，應教授學生從不同角度進行化學知識的構建，加強學生對化學學科素養(yǎng)本質與思想方法的理解與掌握。

例如：教師可以運用構建模型的教學方法，教授學生化學核心知識。在講解“物質分類”時，教師可以引導學生對其進行模型構建。如：物質可以分為單質和化合物，化合物又可以分為氧化物、酸、堿、鹽以及兩性氫氧化物，氧化物又可分為酸性氧化物、堿性氧化物與兩性氧化物。教師通過引導學生建立上述模型，使學生在今后化學學習中，遇到未知物質時，能夠從物質分類角度思考其類別，并對其物理與化學性質進行合理預測與推斷。對學生化學思維能力與邏輯推理能力具有提升作用，有利于提升學生學科核心素養(yǎng)。

3.增加化學探究活動，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新與探究意識

新課程教學理念要求增加化學實驗等探究類學習活動。使學生切身參與到科學研究中，進而產生化學學習興趣，從而培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新與探究意識。學科素養(yǎng)視角下，高中化學教師在教學活動中，應結合一定化學知識帶領學生進行深入探究，引導學生創(chuàng)新思路與方法。學生通過自主進行實驗改進、實驗現象分析與相關化學原理的拓展研究等，全面培育其化學學科核心素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，在高中化學教學中培育學生學科核心素養(yǎng)具有促進學生形成良好的道德素養(yǎng)與科學素養(yǎng)、提升學生化學學習效率、使學生綜合性全面發(fā)展的重要意義。因此，高中化學教師應在授課過程中創(chuàng)建適宜的教學情境，引導學生關注化學學習價值；注重講解化學核心知識，使學生感受化學學科本質與思想；適當增加化學探究類教學活動，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新與探究意識，進而充分發(fā)揮學科核心素養(yǎng)在高中化學教學中的有效性，全面提升高中化學教學質量，為我國社會發(fā)展輸送更多高素質綜合型人才。

參考文獻：

[1]尹滄浪.分析學科核心素養(yǎng)視域下高中化學教學[J].課程教育研究，2017（44）.