任樹偉
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)29-0079-01
一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀
職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù),它仍舊履行著“培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé),但由于傳統(tǒng)教育體制,“優(yōu)等生”進(jìn)入了普通高中,而“差等生”進(jìn)入了職業(yè)高中,這就造成了職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)普遍差的現(xiàn)狀,同時(shí)教師對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)的特殊性認(rèn)識(shí)不足,把職業(yè)高中數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)混淆起來,用普通高中的教學(xué)方法略加改變用到職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓降?。目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)面臨的現(xiàn)狀,針對(duì)現(xiàn)狀,筆者淺談一些職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。
二、重視“基礎(chǔ)”教學(xué)
面對(duì)現(xiàn)狀,職業(yè)高中大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,有的學(xué)生甚至初中、小學(xué)的知識(shí)都沒學(xué)會(huì),教師要想把高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行下去,“基礎(chǔ)”教學(xué)就很關(guān)鍵。所以教師要在課堂教學(xué)中把涉及的初中、小學(xué)問題及時(shí)處理,而不能忽略而過。
三、差異性教學(xué)
差異性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平,把學(xué)生分為不同層次而進(jìn)行的一種教學(xué),這也體現(xiàn)了因材施教的基本原則,也突出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。同時(shí)差異性教學(xué)也要體現(xiàn)在作業(yè)布置、完成情況上。
四、中職教師必須具備與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)
《大綱》在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了前所未有的突破,即在結(jié)構(gòu)上分成了基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求,教學(xué)時(shí)數(shù)為128學(xué)時(shí);職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,32~64學(xué)時(shí);拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容,教學(xué)時(shí)數(shù)不做統(tǒng)一規(guī)定。在職業(yè)模塊中增加了算法與程序框圖、編制計(jì)劃的原理與方法、線性規(guī)劃與決策等內(nèi)容,刪除了繁雜的運(yùn)算和缺少普適性的人為技巧,降低了難度,同時(shí)突出了在專業(yè)學(xué)習(xí)及生產(chǎn)生活中普遍適用的內(nèi)容。這為不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生提供了多樣化的選擇,增加了課程的可操作性和靈活性,充分體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)?!耙苑?wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針,同時(shí)也對(duì)中職數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊中都有與學(xué)生的生活及其所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)要求說明。例如,基礎(chǔ)模塊第四單元“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)要求指出,要“結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際,講授指數(shù)函數(shù)模型,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和分析與解決問題能力”;職業(yè)模塊“邏輯代數(shù)初步”單元的教學(xué)要求則更明確地指出:本單元知識(shí)是相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)背景進(jìn)行講授。
五、中職數(shù)學(xué)教師必須具備職業(yè)教育理論知識(shí)
由于中等職業(yè)教育的“職業(yè)教育”屬性,中職數(shù)學(xué)教師還必須具備職業(yè)教育的理論知識(shí)。教師要了解職業(yè)教育的歷史,關(guān)注我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前景,增強(qiáng)發(fā)展中等職業(yè)教育重要性的意識(shí),樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀,充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系。掌握中等職業(yè)教育中學(xué)制體系、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)。教師要明確中職數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)教育中的定位,把握好在以專業(yè)學(xué)習(xí)為特征的職業(yè)教育中,數(shù)學(xué)這一門公共基礎(chǔ)課要以“必需、夠用”為度,使學(xué)生掌握職業(yè)生涯和日常生活中必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具備必需的相關(guān)技能與能力,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、研究性學(xué)習(xí)
(一)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí),是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。它能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍,給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,能夠激起學(xué)生解決問題的欲望,體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價(jià)值,有利于營(yíng)造廣闊的思維活動(dòng)空間,使學(xué)生的思路越走越寬,思維的空間越來越大的一種研究性材料。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的,而且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題,甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是問題的研究者和解決者,是主角,而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助,起著組織和引導(dǎo)的作用。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度,學(xué)生獲得了哪些發(fā)展,并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解,同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠,起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,因此要充分尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。既要有定量的評(píng)價(jià)也要有定性的評(píng)價(jià)。
(二)課題的選擇
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的深入探討,或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題,供參考選用,當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可以由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。
在“吉林省教育廳2017年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究為題”中的要求,新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè):數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用,向量在物理中的應(yīng)用,線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用,多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn);楊輝三角,定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。其教學(xué)目標(biāo)是:(1)學(xué)會(huì)提出問題和明確探究方向;(2)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程;(3)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力;(4)以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果,學(xué)會(huì)交流。