面對(duì)“學(xué)科核心素養(yǎng)”，教師該做什么

吳允濤 劉乃余

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0058-02

教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》頒布以來(lái)，各個(gè)學(xué)科都把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教學(xué)的基本任務(wù)。教育部基礎(chǔ)教育司鄭富芝司長(zhǎng)指出：“教育部將根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人材的需求，把對(duì)學(xué)生德智美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容細(xì)化，從而研究制定出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系?！?/p>

因此深入學(xué)習(xí)和理解小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，積極探究和實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)重要的課改任務(wù)。

一、培養(yǎng)“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”，須明確定位目標(biāo)體系

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成起來(lái)的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。這一界定內(nèi)蘊(yùn)三層意思，一從培養(yǎng)的終極目標(biāo)上講，它直指人的“品質(zhì)”與“能力”；二從培養(yǎng)方式講，它必須通過(guò)學(xué)校教育來(lái)達(dá)成；三從具體學(xué)科任務(wù)講，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的要求。

因此在“核心素養(yǎng)”語(yǔ)境下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。“語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)意義的能力；文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知；思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)；學(xué)習(xí)能力則指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能?！闭Z(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)相互影響、相互支撐，相輔相成。學(xué)習(xí)能力則貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，為前三者提供支持，同時(shí)語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)又能在一定程度上助推學(xué)習(xí)能力提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。

基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程理念，英語(yǔ)課程的教材體系就是從英語(yǔ)的工具性和英語(yǔ)學(xué)科的人文性這兩個(gè)角度來(lái)設(shè)置的。學(xué)習(xí)課程不僅要考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些英語(yǔ)知識(shí)和技能，還要考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程形成哪些關(guān)鍵能力和必備品格。 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門人文學(xué)科， 教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，而是更加要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任、優(yōu)良品行、全面發(fā)展的青少年。 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授張連仲指出：“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)作為對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一種帶有結(jié)果性的規(guī)定，也必須要通過(guò)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)，以及各學(xué)段、教育各環(huán)節(jié)的有效傳遞與落實(shí)，最終體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)上。”

二、培養(yǎng)“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”，須提升教師學(xué)科修養(yǎng)

黨的十九大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，因此小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)就要圍繞著“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”而展開。面對(duì)時(shí)代發(fā)展的新要求，我們小學(xué)英語(yǔ)教師究竟如何面對(duì)呢？

作為外語(yǔ)學(xué)科的教師，除了具備一定的英語(yǔ)知識(shí)外，必須重視教師的口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。小學(xué)教師就應(yīng)該有扎實(shí)的英語(yǔ)言知識(shí)，能夠正確、流利用英語(yǔ)進(jìn)行課堂授課，做到指令清晰、調(diào)控用語(yǔ)恰當(dāng)、評(píng)價(jià)真誠(chéng)準(zhǔn)確、與學(xué)生交流機(jī)制自如。

小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)技能。在這里，教學(xué)技能除了指教師應(yīng)會(huì)整合教學(xué)資源、備課外，更強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該掌握多種教學(xué)方法，如：用游戲、唱歌、跳舞等進(jìn)行課堂調(diào)控，用自己的體態(tài)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的活動(dòng)評(píng)價(jià)，用精美而又恰當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等等。一堂高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，也體現(xiàn)在教師精彩的教學(xué)技能上。

在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師角色不能僅局限于擔(dān)當(dāng)組織教學(xué)，傳授知識(shí)的任務(wù)。新的教學(xué)目標(biāo)定位，新的教育教學(xué)理論，新的教育教學(xué)策略......都需要教師潛心學(xué)習(xí)與研究。所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)做一個(gè)研究學(xué)習(xí)型教師，用敏銳的思維不斷去捕捉符合時(shí)代要求的教育教學(xué)理論，自覺(jué)承擔(dān)和所代學(xué)科的相關(guān)的課題研究，不斷充實(shí)、豐富、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，最終將教育理論落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。

束定芳老師所指出的“一名合格的外語(yǔ)教師，必須具有一個(gè)任何普通教師所必須具備的基本素質(zhì)，還必須具備一名合格的語(yǔ)言教師所具備的專門素質(zhì)，更應(yīng)具備適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)這一特殊學(xué)科的專門素質(zhì)”。

三、培養(yǎng)“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)” ， 須優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)” 中的“德”和“能”是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得與形成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、建構(gòu)等復(fù)雜的心理過(guò)程，當(dāng)然，更離不開教師創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與巧妙地引導(dǎo)。要促成學(xué)生的高效的學(xué)習(xí)過(guò)程，就需要教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。鑒于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重以幾點(diǎn)：

注重設(shè)計(jì)生動(dòng)情景，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情趣。情景教學(xué)設(shè)計(jì)是指針對(duì)特定的學(xué)習(xí)主體及教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)技能設(shè)計(jì)情景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方法。設(shè)計(jì)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，在濃厚興趣中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在快樂(lè)活動(dòng)中感受語(yǔ)言新知；在自主體驗(yàn)中引起情感共鳴；在整體效應(yīng)中建構(gòu)語(yǔ)言體系。

注重課堂師生互動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言能力生成。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要重體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和創(chuàng)造 。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育的階段性特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要充分利用聽(tīng)、做、 說(shuō)、 唱、 玩、演的方式， 來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受，以及初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。在新課程教育理念背景下， 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中就要注重課堂師生互動(dòng)，有效的課堂師生互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

注重挖掘教材內(nèi)容，滲透文化德育教育。英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出，“英語(yǔ)課程既是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要課程”。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言類教學(xué)課程，承載著有關(guān)語(yǔ)言交際性、工具性、專業(yè)性知識(shí)的傳授；作為一門人文、社會(huì)性科學(xué)，擔(dān)負(fù)著正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念和愛(ài)國(guó)情懷等德育的培養(yǎng)任務(wù)。因此作為英語(yǔ)教師要善于應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)理論， 注重挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，有意識(shí)有目的、潛移默化地把德育內(nèi)容滲透在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

吳允濤（1975—） 男，漢族，山東省費(fèi)縣人 ，系山東省費(fèi)縣朱田鎮(zhèn)第二小學(xué)英語(yǔ)教師，中級(jí)職稱，碩士研究生。

劉乃余（1965—），男，漢族，山東費(fèi)縣人，系山東省費(fèi)縣朱田鎮(zhèn)第二小英語(yǔ)教師，中級(jí)職稱，本科。