如何讓英語(yǔ)早讀“活”起來

李利利

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0016-01

在現(xiàn)行的教育體制中，英語(yǔ)這門學(xué)科在高中階段依舊占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)每一位學(xué)生來說都是相當(dāng)必要的。眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能是相輔相成，缺一不可的。就“讀”而言，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的作用不可小覷。尤其在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)這方面，誦讀單詞以及句型顯得尤為重要。

由于筆者所在學(xué)校生源不是特別好，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很薄弱。雖然學(xué)校在每周二，周四早晨都安排了20分鐘的英語(yǔ)早讀課，但是老師們卻發(fā)現(xiàn)，早讀課并沒有被學(xué)生很好的利用起來。很多班級(jí)的英語(yǔ)早讀課的氣氛不盡人意。用“死氣沉沉”來形容一點(diǎn)都不夸張。很多學(xué)生要么默默無語(yǔ)地隨意翻看教材，要么就是有氣無力地應(yīng)付老師，極個(gè)別的學(xué)困生甚至在早讀課犯困！很難在英語(yǔ)早讀課上看到學(xué)生們的精氣神。這樣的情景，早讀的效果可想而知。和我們老師們所期望看到和聽到的充滿激情和活力的早讀課是完全脫節(jié)的。那么，如何高效利用這僅有的20分鐘英語(yǔ)早讀課？如何讓英語(yǔ)早讀“活”起來？是值得我們英語(yǔ)老師們思考的一個(gè)問題。

一、英語(yǔ)早讀內(nèi)容要多樣化

要解決以上問題，首先必須讓學(xué)生明確英語(yǔ)早讀課究竟讀什么。那么，英語(yǔ)早讀課究竟讀什么呢？筆者認(rèn)為，每次早讀的內(nèi)容一定要多樣化。

（一）、誦讀正在進(jìn)行的本單元的單詞以及主課文中的重點(diǎn)句型。這是英語(yǔ)早讀課的常規(guī)內(nèi)容。但是每次早讀都讀這些，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥乏味，自然就沒有了讀的興趣了。

（二）、誦讀英語(yǔ)經(jīng)典美文或者勵(lì)志語(yǔ)錄。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其詞匯量，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感。在一定意義上，誦讀的過程中也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值教育的滲透。

（三）、誦讀那些優(yōu)秀的英語(yǔ)書面表達(dá)的范文。通過讀范文，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力也是很重要的一種提升。在對(duì)歷年來高考優(yōu)秀范文，以及各種題材各種風(fēng)格的范文的誦讀過程中，學(xué)生可以潛移默化的學(xué)到很多表達(dá)方法，對(duì)其聽說寫的能力也是有著促進(jìn)作用的。

二、如何讓英語(yǔ)早讀課“活”起來

明確了英語(yǔ)早讀課讀什么之后，怎樣讀是使英語(yǔ)早讀課“活”起來的又一關(guān)鍵?？偟脕碚f，我們要打破老師帶讀學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)的單一的模式，用創(chuàng)新，激情，自主的方法讓英語(yǔ)早讀“活”起來。

（一）、我們應(yīng)該相信每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。對(duì)于每單元的單詞表，教師可以提前布置或指定學(xué)生提前準(zhǔn)備，確保他們可以很流暢地完成領(lǐng)讀任務(wù)。本條建議尤其適用于那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣以及主動(dòng)性較差的學(xué)生。要想激發(fā)這部分學(xué)生的潛力，老師必須給予這他們充分的信任，相信他們肯定能勝任這項(xiàng)任務(wù)。在實(shí)際操作過程中，可以更加細(xì)化任務(wù)。比如，分層次讓不同水平的學(xué)生完成不同難度的領(lǐng)讀任務(wù)。曾經(jīng)不敢開口讀單詞的學(xué)困生甚至可以開口領(lǐng)讀單詞了。這樣做的最大好處就是可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，大大地激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。

（二）、我們要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。以小組為單位進(jìn)行誦讀?？梢允墙M員之間一對(duì)一幫扶；也可以組內(nèi)英語(yǔ)學(xué)科組長(zhǎng)起示范作用帶讀等。同時(shí)，我們還可以小組與小組進(jìn)行相互誦讀，或者比賽，看哪個(gè)小組背誦的又快又準(zhǔn)確?？傊问蕉鄻踊?。這樣，早讀課就成了競(jìng)技場(chǎng)，學(xué)生的激情和潛能得到了最大的發(fā)揮。

（三）、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施。對(duì)于使用新東方OKAY智慧課堂學(xué)習(xí)PAD的學(xué)生來說，教師可將每單元的單詞、短語(yǔ)、課文等音頻資料推送到學(xué)生端，學(xué)生利用PAD本進(jìn)行跟讀。對(duì)于沒有使用PAD本的學(xué)生來說，教師也可以利用教室里的數(shù)控一體機(jī)將各種音頻資料播放給學(xué)生聽，然后進(jìn)行跟讀。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我們要力爭(zhēng)打破傳統(tǒng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及潛力，用多種多樣的方式，讓英語(yǔ)早讀“活”起來。